學(xué)科教育論文-基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)【摘要】隨著教育技術(shù)的進(jìn)步,特別是在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式帶來了沖擊,引發(fā)了其教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面已不適應(yīng)信息化時(shí)代所倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái),提出了確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系、運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法與手段、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等改革構(gòu)想?！娟P(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)；多元化；改革一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及不足財(cái)務(wù)管理專業(yè)是國家教育部于1998年由“理財(cái)學(xué)”專業(yè)更名而設(shè)立的一個(gè)本科專業(yè),列入工商管理學(xué)科。目前有相當(dāng)多的高校開設(shè)了此專業(yè)。一些辦學(xué)歷史長、基礎(chǔ)好的學(xué)校,充分利用本校資源,不斷提高辦學(xué)層次,除了財(cái)務(wù)管理本科教育,還有碩士研究生教育、博士研究生教育,使得專業(yè)建設(shè)不斷上層次、規(guī)范化。一些名牌高校將原有會(huì)計(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和最新發(fā)展起來的金融、保險(xiǎn)、國際理財(cái)?shù)葘I(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,將一些新的課程加入原有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,形成了集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、理財(cái)學(xué)為一體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,課程建設(shè)逐步向綜合化、交叉化方向發(fā)展。盡管經(jīng)歷十多年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)取得了長足發(fā)展,但由于社會(huì)環(huán)境的變遷,特別是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍然顯現(xiàn)出它的不足。(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)的需求社會(huì)需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、有一定信息素養(yǎng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才,而目前大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)只是停留在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力,不能很快適應(yīng)信息化環(huán)境下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。(二)教學(xué)理念落后長期以來,財(cái)務(wù)管理教學(xué)中都是以教師為中心的教學(xué)理念,教師的主要職責(zé)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識(shí)。盡管在教學(xué)中也提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但由于缺乏有效的方法和手段而無法實(shí)現(xiàn)。(三)課程體系陳舊,專業(yè)課程之間內(nèi)容交叉,重復(fù)問題突出由于定位不明,課程體系陳舊,各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng),未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排,同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。在課程體系的設(shè)置上偏重于理論課的設(shè)置而忽略了信息化下的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的設(shè)置。(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后目前,我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位；在教學(xué)手段上,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。(五)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠具體表現(xiàn)為校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏,校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,教師的實(shí)踐能力欠缺等問題,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚待開發(fā)。二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(一)網(wǎng)絡(luò)信息的不限量優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)信息幾乎不受容量的限制。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容,而且可以廣泛地接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。不僅內(nèi)容量豐富,而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的媒體模擬與放映優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多,包括文本、聲音、圖畫、動(dòng)畫和視頻等多媒體,具有很強(qiáng)的模擬和放映優(yōu)勢(shì),可以把真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地予以反映。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中死呆的說教活動(dòng)和呆板的文字表述,實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡(luò)媒體情境。(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放優(yōu)勢(shì),為學(xué)生充分發(fā)揮主體自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇和留言本等多種方式來實(shí)現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者,同時(shí)也是參與者。(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無時(shí)空限制優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的實(shí)施一般都是基于課堂形式進(jìn)行的,具有很強(qiáng)的時(shí)間約束性和空間限制特點(diǎn)。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,離開課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學(xué)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),它是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個(gè)有益補(bǔ)充。這為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)。(五)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方法的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)傳統(tǒng)教育,教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法,更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍。學(xué)生自己去獲取知識(shí),自己提出問題、分析問題、解決問題。在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)模式是指在建構(gòu)主義的教育理念下,充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源及開放的教學(xué)環(huán)境建立起來的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的框架和程序。它的核心內(nèi)容是確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系、運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法與手段、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。(一)基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出:“高等學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,科學(xué)定位,辦出水平,辦出特色。要深化教育改革,提高教育質(zhì)量,著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生,要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力”。意見為高等學(xué)校的教育教學(xué)改革指明了方向,也為基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)目標(biāo)做出了明確的定位,即“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí),能夠從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力并具有一定創(chuàng)新意識(shí)和較高的信息素養(yǎng),具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能的專門人才。(二)基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來源,包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)教學(xué)模式,課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在專業(yè)課程體系的構(gòu)建中可將原有的專業(yè)課程體系根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)過程組織的不同劃分成專業(yè)導(dǎo)學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊、能力素質(zhì)整合拓展模塊。1.專業(yè)導(dǎo)學(xué)模塊專業(yè)導(dǎo)學(xué)模塊是專業(yè)教學(xué)的一根主線。它把現(xiàn)在呈點(diǎn)狀的、單獨(dú)分散的課程連接起來,形成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的課程模塊。專業(yè)導(dǎo)學(xué)模塊跟其他專業(yè)課程都有關(guān)系,與其他課程都相并列,它是學(xué)生入學(xué)后專業(yè)教育及其在以后學(xué)年中教學(xué)的延續(xù)?！皩?dǎo)學(xué)”模塊近似于公關(guān)部。它能拾遺補(bǔ)缺,溝通、協(xié)調(diào)、平衡各課程間的關(guān)系。2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模塊網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模塊課程是通過課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式來完成的課程的綜合,它包括必修課、輔助必修課和選修課三大類,供學(xué)生學(xué)習(xí)主干教學(xué)課程和選修各門課程。將這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)中,供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使用。為避免課程內(nèi)容的重復(fù)與沖突,可以把專業(yè)課程的各知識(shí)點(diǎn)一并劃分成若干個(gè)知識(shí)單元,再根據(jù)各知