學科教育論文-學習課標基本理念更新數(shù)學教學觀念【摘要】本文從數(shù)學課程要面向全體學生、數(shù)學是人類生活的一部分、數(shù)學學習要包括“過程”、數(shù)學教學活動中師生角色的定位、數(shù)學教育評價應有助于促進學生學習和改進教師教學、數(shù)學課程要與現(xiàn)代信息技術整合等六個方面探討了學習數(shù)學新課程標準的體會，以求更新數(shù)學教學觀念，提高數(shù)學教學水平。【關鍵詞】課程標準基本理念學習心得教學觀念全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）是依據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行）的要求制訂的，是國家對義務教育階段數(shù)學課程的基本規(guī)范和要求。標準是整個基礎教育數(shù)學課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內容涉及義務教育階段數(shù)學課程基本理念、數(shù)學課程設計思路、數(shù)學課程目標（總體標準、學段目標）、數(shù)學課程內容標準、數(shù)學教學建議、數(shù)學評價建議、數(shù)學教材編寫等各個具體領域，體現(xiàn)國家對義務教育階段學生在數(shù)學學科上知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的具體要求。這一次數(shù)學課程改革是革命性的，將對我國今后的義務教育階段數(shù)學教育產生深遠的影響。2001年7月標準正式頒布以來，全國各地數(shù)學教育工作者掀起了學習標準的熱潮。標準的基本理念是標準的思想基礎，是構建整個標準的基石。它著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力這一課程改革的總趨勢，充分反映了數(shù)學課程要服務于中華民族的復興和每一個學生的發(fā)展這一時代的要求。標準中的每一部分都是基本理念物化的結果，都與這些理念有著緊密的聯(lián)系。標準的基本理念主要反映在標準的“前言”和“基本理念”這兩部分內容中。作為一名初中數(shù)學教師，本人認真學習標準的基本理念。本文從以下幾個方面談談學習標準基本理念的心得體會，以求教于各位專家和同仁。一、數(shù)學課程要面向全體學生義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的數(shù)學課程不能以培養(yǎng)數(shù)學家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般性的發(fā)展。標準明確指出，“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“人人學有價值的數(shù)學”是指作為教育內容的數(shù)學，應滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維、開發(fā)智力?！叭巳硕寄塬@得必需的數(shù)學”是指“有價值”的數(shù)學應該、也能夠為每一位學生所掌握，要特別關注學困生，讓他們對數(shù)學不會產生太大的厭倦與恐懼。“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，讓每一個學生在原有的基礎上能有一定程度的提高。二、數(shù)學是人類生活的一部分標準指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學是一切重大技術發(fā)展的基礎；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是人類的一種文化，等等。也就是說，數(shù)學是人類生活的一部分。數(shù)學課程不能單純從已經是最終結果的那些完美的數(shù)學結構開始,不能采用向學生硬性嵌入一些遠離現(xiàn)實生活的抽象數(shù)學結果的方式進行，而應該從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關系到一般規(guī)則,逐步通過學生自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取數(shù)學知識。這樣,數(shù)學課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學與課本上數(shù)學的聯(lián)系,才能有益于學生認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。讓數(shù)學成為學生生活中有用的工具，使生活和數(shù)學融為一體，真正達到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的地位與作用。三、數(shù)學學習要包括“過程”數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學課程的內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學學習是根據(jù)教學計劃進行的，它是一個在教師的指導下獲得數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展個性品質的過程，要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。標準指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”標準的這一理念從內容上強調了“過程”，強調了學生數(shù)學探索的經歷和得出數(shù)學新發(fā)現(xiàn)的體驗。要讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的學習氛圍中，進一步認識數(shù)學，解決實際問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，要讓數(shù)學學習應當成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。四、數(shù)學教學活動中師生角色的定位“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。”標準的這一理念，明確強調學生在數(shù)學學習上的主體地位，強調學生的發(fā)展是教師進行數(shù)學教學設計的出發(fā)點和歸宿，要求數(shù)學教學活動應當關注學生的生活經驗和知識經驗，關注學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。與此同時，教師的角色要作出改變，教師要從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，成為學生進行數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者?！敖M織者”是指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學學習資源；組織學生營造和保持學習過程中積極與良好的心理氛圍。“引導者”是指引導學生設計恰當?shù)膶W習活動?！昂献髡摺笔侵附⒑椭C的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學習氛圍中受到激勵和鼓舞，得到數(shù)學學習上的指導和建議。五、數(shù)學教育評價應有助于促進學生學習和改進教師教學“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”，“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。標準的這一理念指出，義務教育階段的數(shù)學教育評價要重視形成性評價，強調過程本身的價值，要把學生在教學過程中的全部情況都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、運用前提形成假設的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術手段的過程等等都納入評價的視野?！案倪M教師的教學”是數(shù)學教育評價的一個主要目的。教師要通過對學生的評價分析與反思自己的教學行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學要點，提高數(shù)學教學水平。另外，為了促進學生學習和改進教師教學的目的，標準還指出“應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系?！绷?shù)學課程要與現(xiàn)代信息技術整合“信息技術與課程的整合”是我國21世紀基礎教育教學改革的新視點。標準指出，“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術”，“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”。現(xiàn)代信息技術可把數(shù)學知識的產生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學生，可通過生動的視聽創(chuàng)設情境進行概念教學，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學生領悟解題教學中的數(shù)學思想和數(shù)學方法。現(xiàn)代信息技術為數(shù)學課程改革提供了切實可行的方案、技術、方法和工具，是營造新的數(shù)學學習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學課程改革理念的一個重要保障。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術不僅能夠有力地促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的勞動中解脫，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意