學(xué)科教育論文-學(xué)法指導(dǎo)重在操作九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，使他們具有基本的閱寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成不習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)融知識(shí)性與技能技巧相結(jié)合的學(xué)科，所謂知識(shí)性，包括文學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)，讀寫(xiě)知識(shí)等等。所謂技能技巧，包括寫(xiě)一手好字，朗讀好一篇文章，作一篇好作文，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師就是要培養(yǎng)學(xué)生這些能力。一、從入校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成一種人生道路上的巨大力量，培養(yǎng)好的習(xí)慣，應(yīng)從小抓起，越早越好。初一學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，易受外界環(huán)境的影響，所以從入學(xué)起應(yīng)抓緊訓(xùn)練，以至習(xí)慣在自然。小學(xué)到中學(xué)有一個(gè)適應(yīng)期，我們要盡量縮短適應(yīng)期。在第一節(jié)課上，就應(yīng)明確地提出語(yǔ)文學(xué)科的基本要求，指導(dǎo)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要意義。我向?qū)W生們上的第一節(jié)學(xué)法課上就是怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，之后又教給他們?nèi)绾慰搭A(yù)習(xí)提示，自讀提示，如何從單元提示、課后練習(xí)中確定教學(xué)目標(biāo)，要求每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。在前幾周，對(duì)每天的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，好的提出表?yè)P(yáng)，這樣用不了一個(gè)月，學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣作課前預(yù)習(xí)。緊接著的是教給他們借助工具書(shū)解決自己可以解決的諸如字、詞、作家、作品等問(wèn)題，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，明確告訴學(xué)生生字詞部分一律自己解決，老師只做檢測(cè)。和這項(xiàng)工作同時(shí)進(jìn)行的是每課之前的預(yù)習(xí)檢查，這項(xiàng)工作非常重要，如果沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力就是一句空話(huà)，試想想，只有要求，不作檢查，怎么會(huì)有反饋信息，學(xué)生又如何能加以重視呢？我制定了一個(gè)達(dá)標(biāo)指標(biāo)，成績(jī)?yōu)?0分為合格，凡不合格者必須在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，由課代表記錄。剛開(kāi)始，絕大多數(shù)學(xué)生表示不能接受，認(rèn)為老師要求太高，但檢查了一兩次后，學(xué)生們就高興地表示接受了，困為只要按要求預(yù)習(xí)就能達(dá)標(biāo)。檢查內(nèi)容由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如，學(xué)習(xí)第一單元課文，在檢查中以字詞為主，以后逐漸增加到篇章結(jié)構(gòu)，主題思想等內(nèi)容。初一只有半個(gè)多學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生就能適應(yīng)這種檢查方式。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持用這種方法檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，成效顯著。二、課堂上的學(xué)法滲透要落在實(shí)處怎樣利用課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)法滲透，這已經(jīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題之一。教師的任務(wù)不只在于把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把方法教給學(xué)生，有人把它稱(chēng)為“交給學(xué)生一把金鑰匙”。實(shí)踐證明，在交給學(xué)生這把“金鑰匙”的同時(shí)即讓學(xué)生學(xué)得輕松，也讓老師教得輕松，這樣有利于變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？課堂上的學(xué)法滲透要落到實(shí)處，要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，僅以第一冊(cè)語(yǔ)文教材為例談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)法滲透。在一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的說(shuō)明中對(duì)本冊(cè)學(xué)習(xí)班有明確的要求：閱讀，主要學(xué)習(xí)作者對(duì)生活的觀(guān)察、分析；理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些詞語(yǔ)，分清段落，了解寫(xiě)作特點(diǎn)；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，如熟練使用常用的工具書(shū)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注和做摘錄，學(xué)習(xí)精讀和略讀等。寫(xiě)作，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。學(xué)法滲透就要依照以上要求在備課的過(guò)程逐一完成。1、朗讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，具體操作過(guò)程是，選一定篇課文和片斷，教師作朗讀指導(dǎo)，教師范讀（或聽(tīng)錄音），指名一個(gè)朗讀好的學(xué)生讀，自由放聲讀（要求有感情），課后布置學(xué)生自制錄音帶進(jìn)行評(píng)比。在課堂上，一些精彩的片段都讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以此鞏固效果。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能閱讀文章的目的是通過(guò)文字，領(lǐng)會(huì)其意義，從中獲得知識(shí)和受到教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀技能是閱讀理解的輔助手段，技能的高低決定著閱讀效果的好壞，閱讀技能包括認(rèn)讀能力、精讀能力、誦讀能力和速讀能力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中把閱讀技能的方法教給學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)精讀的方法，就必須教給學(xué)生怎樣進(jìn)行語(yǔ)段學(xué)習(xí)，語(yǔ)段學(xué)習(xí)有7個(gè)步驟，（1）標(biāo)序號(hào)。（2）拎句意。（3）分層次。（4）理關(guān)系。（5）明段意。（6）探寫(xiě)法。（7）思作用。教師應(yīng)進(jìn)行示范指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)看戲時(shí)，我對(duì)第一段文字進(jìn)行分析，請(qǐng)學(xué)生注意老師的操作過(guò)程，之后，同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行第地段的語(yǔ)段學(xué)習(xí)，以此類(lèi)推。通過(guò)這種訓(xùn)練，同學(xué)們的閱讀能力大大提高了，知道了如何下手讀書(shū)，著眼點(diǎn)放在那里。3、從觀(guān)察生活出發(fā)促進(jìn)寫(xiě)作現(xiàn)在的學(xué)生裝一般不喜歡作文，因?yàn)槭悄X子里沒(méi)有材料，不知如何下筆，這就需要老師去“指路”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)給他們創(chuàng)造一個(gè)寫(xiě)作情境，設(shè)計(jì)一些和他們生活有關(guān)的內(nèi)容，如觀(guān)察某個(gè)人課間活動(dòng)，觀(guān)察某人專(zhuān)注學(xué)習(xí)的情景，觀(guān)察有突出特點(diǎn)的人，像班里最調(diào)皮人的舉止等。我把初一訓(xùn)練的重點(diǎn)放在寫(xiě)人記事上，一開(kāi)學(xué)就用魏書(shū)生的方法，一連布置了八篇寫(xiě)鄉(xiāng)親的作文，“勤勞的母親”、“善良的母親”、“認(rèn)真的母親”、“有愛(ài)心的母親”、“剛強(qiáng)的母親”等，在寫(xiě)每一篇母親的作文時(shí)，就給學(xué)生“指路”：全文共分四段，第一段點(diǎn)題，第二段詳寫(xiě)一件事，第三段略寫(xiě)一件事，第四段照應(yīng)首段點(diǎn)題。這樣訓(xùn)練不出兩周，學(xué)生寫(xiě)人記事的作文就一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有了。另外，讓學(xué)生們寫(xiě)觀(guān)察日記也是提高作文能力的一種好方法。三、教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法總結(jié)可分為三種，課后總結(jié)，單元總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，。同學(xué)們往往只重視學(xué)期總結(jié)而忽視前兩種，其實(shí)這三項(xiàng)總結(jié)的關(guān)系是相融的，關(guān)鍵是教師如何指導(dǎo)，現(xiàn)代文可以分為作家作品，主題思想，寫(xiě)作特色，課文出處等類(lèi)別以表格的形式進(jìn)行填寫(xiě)；文言文可按作者朝代、主題、一詞多義現(xiàn)象，古今詞義變化，通假字設(shè)計(jì)表格歸納；詩(shī)歌可以按照詩(shī)歌的形式，內(nèi)容，作者的朝代，名句歸納。只要課堂上涉及到的有關(guān)知識(shí)，馬上讓學(xué)生填寫(xiě)，養(yǎng)成自覺(jué)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，學(xué)期總結(jié)就是平時(shí)的總結(jié)，這樣在期末總結(jié)時(shí)可以節(jié)省很多時(shí)間。四、找竅門(mén)幫助學(xué)生巧記憶教給學(xué)生一些小竅門(mén)，幫助他們解決記憶上的困難也是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)方面。對(duì)于較難懂的又不容易掌握的知識(shí)，就拿第二冊(cè)的短語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容學(xué)生極難掌握，多數(shù)學(xué)生裝只憑書(shū)本的介紹是理解除不了的，這時(shí)教師的“導(dǎo)”的作用很重要，我給學(xué)生裝歸納了一個(gè)口訣：并列關(guān)系無(wú)主次，中間可加“又和而”；偏正修飾被修飾，標(biāo)志“的地”加“的地”；動(dòng)賓支配被支配，賓語(yǔ)“什么”來(lái)提問(wèn)；動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)后補(bǔ)前，形數(shù)趨向動(dòng)作補(bǔ)；主謂陳述被陳述，中間可加“非?！薄昂堋?。這個(gè)口訣每句有前一個(gè)分句是說(shuō)短語(yǔ)的關(guān)系，如：偏正短語(yǔ)二者的關(guān)系是修飾與被修飾的關(guān)系，只要中間有“的”“地”或