學(xué)科教育論文-小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一般技巧摘要:本文總結(jié)了小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一般規(guī)律,只要我們能領(lǐng)會(huì)它的規(guī)律,遵循小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合本班學(xué)生基礎(chǔ)能力的實(shí)際情況,靈活變通地開展教學(xué)活動(dòng),定能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)應(yīng)用題；規(guī)律Abstract:Thisarticlesummarizedintheelementaryschoolapplicationtopicteachinggeneralrule,solongaswecancomprehenditsrule,followstheelementarystudentthoughtdevelopmenttheruleandthecognitioncharacteristic,unifiesthisclassofstudentfoundationabilityintheteachingtheactualsituation,isaccommodatingnimblycarriesouttheteachingactivity,decidescanraisestudentsstudyinterest,enhancethestudenttoexplaintheapplicationtopiceffectivelyability.Keywords:elementaryschoolapplicationtopic；rule1理解數(shù)學(xué)概念,發(fā)展抽象思維眾所周知,應(yīng)用題的內(nèi)容一般都是反映一些實(shí)際生活的,但在內(nèi)容敘述的語言上又與生活中的常用語有所區(qū)別,這樣就給學(xué)生在理解題意上帶來很大的阻力,特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,因?yàn)檗r(nóng)村孩子的生活語言普遍是貫用鄉(xiāng)語。要攻破這一難題,教師在教學(xué)中要付以藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生弄清題中出現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)語言,讓學(xué)生清晰地理解它的含義,并能用生活中的語言或已學(xué)到過的數(shù)學(xué)語言表述遇到的新的數(shù)學(xué)語言,在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用,并逐漸使它成為日常用語中的一部分,實(shí)現(xiàn)日常用語和數(shù)學(xué)語言的互相轉(zhuǎn)換。2從感性到理性、從具體到抽象眾所周知,數(shù)學(xué)應(yīng)用題里都含有一定的數(shù)量關(guān)系,而數(shù)量關(guān)系都是帶有一定抽象性的。抽象的程度越高,應(yīng)用題的適用范圍也就越廣；而越抽象的數(shù)量關(guān)系也就越難理解。要使學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系真正理解和掌握,在教學(xué)引導(dǎo)中必須要密切注意學(xué)生的思維特點(diǎn),心理學(xué)告訴我,讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象的思維為主,而抽象邏輯思維有待于在學(xué)習(xí)中發(fā)展和提高。在指導(dǎo)他們解題時(shí)也要盡量利用直觀教具或創(chuàng)設(shè)情景使他們能夠用實(shí)物或看圖進(jìn)行數(shù)一數(shù)、擺一擺,讓學(xué)生通過自己的操作在腦中形成表象,使題目的內(nèi)容成為他們可以感知的。這樣,解一題就學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí),逐漸積累起一些經(jīng)驗(yàn)。再從具體的題目、具體的數(shù)量中發(fā)現(xiàn)一些帶有共同特征的東西,在教師的引導(dǎo)和幫助下讓學(xué)生自己嘗試概括出一些數(shù)量關(guān)系,例如:我在教學(xué)“速度時(shí)間=路程”這一數(shù)量關(guān)系時(shí),先讓學(xué)生理解“速度就是指每天(每小時(shí)、每分鐘、每秒)所走路的長度”,“時(shí)間是指一共走了幾小時(shí)(幾天、幾分鐘、幾秒)”,“路程是指在這幾小時(shí)里(幾天里、幾分鐘里、幾秒里)一共走了多長路”。然后,我便借助線段圖,并在線段圖畫出小車模擬行駛的過程,先表示行駛第一分鐘所走的路程(即速度),跟著表示行駛第二分鐘、第三分鐘通過小車模擬行駛,找出每一個(gè)時(shí)間段里的速度、時(shí)間與路程三者間的關(guān)系,最后總結(jié)出關(guān)系式:速度時(shí)間=路程?？偨Y(jié)出關(guān)系式后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是不深的,為此,我在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)里,還要有一定數(shù)量的相關(guān)習(xí)題,先讓學(xué)生指出各習(xí)題里哪個(gè)數(shù)量是“速度”、哪個(gè)數(shù)量是“時(shí)間”、哪句話是指“路程”的,然后讓學(xué)生說說已知“速度”和“時(shí)間”怎樣求路程,最后才讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、寫答。這樣通過說、練的訓(xùn)練,學(xué)生既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了他們的說理辨析能力。3多種形式的思維訓(xùn)練有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的同感,多種形式的應(yīng)用題的基本訓(xùn)練,不僅能充實(shí)學(xué)生的應(yīng)用題知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力。同時(shí)也鍛煉了他們的思維,幫助學(xué)生提高辨析能力、學(xué)習(xí)分析方法等,使他們的思維更加靈活、活躍。因此,在應(yīng)用題教學(xué)中,把握好練習(xí)這一關(guān)是非常重要的,在應(yīng)用題的基本訓(xùn)練中,我主要采用了以下幾種形式:3.1解答應(yīng)用題訓(xùn)練在應(yīng)用題的基本訓(xùn)練中,我認(rèn)為解答應(yīng)用題是最基本的,也是最大量的訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題的能力,主要是通過解答應(yīng)用題來實(shí)現(xiàn)的。3.2條件與問題搭配的訓(xùn)練這個(gè)訓(xùn)練我一般是出示題目后,要求學(xué)生先進(jìn)行連線搭配,再進(jìn)行列式計(jì)算、寫答。經(jīng)過具體的解答,學(xué)生對(duì)條件與問題的搭配有了一個(gè)自我檢查過程。通過這樣的訓(xùn)練,在很大程度上提高了學(xué)生的辨析能力。3.3補(bǔ)充條件或問題的訓(xùn)練給出一個(gè)條件和問題(或兩個(gè)條件)要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)條件(或問題),使之成為完整的應(yīng)用題。例如:一批貨物,運(yùn)走了10.5噸,_。這批貨物原來有多少噸?學(xué)生通過已學(xué)的數(shù)量關(guān)系知識(shí)并由題中問題展開思維可知條件缺少了“剩下貨物的噸數(shù)”,于是便可以補(bǔ)充上一個(gè)條件“還剩_噸”。又如:修路隊(duì)要修一條長3.5千米的公路,7天完成。_?這是要求學(xué)生補(bǔ)充問題的訓(xùn)練,通過分析,題中有工作總量,有工作時(shí)間,欠缺的是工作效率。那么,可以把求工作效率“平均每天修多少米”作為問題來補(bǔ)充