學科教育論文-加強作文教學改革提高學生寫作水平隨著新課程改革的深入，學生的主體地位和“自主、合作、探究”學習模式的研究和推廣已成為課改的主要方向。我們駢山中學在新課改先進思想和理念指引下，吸收和借鑒名校名師成功經(jīng)驗，探索并創(chuàng)立了一套新的課堂教學改革模式，受到領(lǐng)導和兄弟學校的肯定。作文教學改革，實施了“五四三一”教學模式。一、改革動因長期的實踐證明，傳統(tǒng)的作文教學不能激發(fā)學生寫作興趣，不能提高學生寫作能力。傳統(tǒng)作文教學一般包括教師布置寫作任務、學生寫作謄寫、教師全批全改、教師講評作文四環(huán)節(jié)，其中，作文批改需要語文教師把大量的時間用在找錯字、病句和寫眉批、段批、總批上。盡管教師嘔心瀝血，朱批滿篇，但作文本發(fā)至學生手中，大多只是看看總批及分數(shù)（或等級），很少有人仔細琢磨。作文評講環(huán)節(jié)，也多是老師唱獨角戲，從總體到個別，先優(yōu)點，再缺點，最后念兩篇優(yōu)秀作文，老師費盡心思地講，學生收效甚微。正如葉圣陶先生所說：“我當過語文老師，改過的學生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！庇纱丝梢?，傳統(tǒng)的作文教學，高耗低效，束縛了學生寫作能力的發(fā)展，在教育改革深入推進的今天，作文教學也必須打破傳統(tǒng)，走改革之路。二、指導思想全面貫徹教育方針，推進實施素質(zhì)教育，深化課程改革。提高學生素質(zhì)，提高學生寫作水平。把“自主、合作、探究”的課改理念，真正落實到課堂教學（學習）中。把課堂還給學生，把學習權(quán)還給學生。三、實驗依據(jù)2001年7月，教育部制訂并公布了全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），標準要求，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄巴ㄟ^學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?、實驗目標1、探索作文教學改革實驗模式。2、提高學生自評互評的能力，促進學生寫作水平的提高。五、實驗模式作文教學改革實驗模式“五四三一”教學模式，即：1、作文教學五大環(huán)節(jié)：寫作指導、學生寫作、學生自主評改、講評展示、教師評定。2、課堂教學四類課型：寫作指導課、學生寫作課、自主評改課、講評展示課。3、自主評改三種方式：自評、互評、組評。4、評改展示一張紙：駢山中學作文專用稿紙。（一）作文教學五大環(huán)節(jié)1、寫作指導。學生寫作前，老師有目的、有準備的指導學生，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。“寫什么”有感而發(fā)。標準要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。老師在課前要精心準備，預設(shè)情境，課上巧妙激發(fā)學生的情感，學生有了“感受”，就不會言之無物了?！霸趺磳憽奔磳懽骷寄芗记傻闹笇В缑}、選材等。2、學生寫作。學生按照寫作要求，把自己的真切感受和體驗，運用恰當?shù)谋磉_方式和技能技巧，個人構(gòu)思，獨立執(zhí)筆完成作文，并逐步培養(yǎng)學生在單位時間內(nèi)完成習作的能力。3、學生自主評改。學生謄寫完作文后，運用作文評改基本知識和技能。對照寫作要求及評改標準，在規(guī)定時間內(nèi)完成自評、互評和組評任務。4、講評展示。對學生評選出的優(yōu)秀作文、進步作文、精彩片段等及學生評改情況進行評析、展示。5、教師評定。對學生自主評改工作進行檢查和再評定。（二）課堂教學四類課型1、寫作指導課學生寫作前的指導過程，一個完整的作文教學過程從此開始。指導課的質(zhì)量直接決定著學生作文的成敗。具體任務：教師通過預先準備好的材料（文本資料、音像資料或其他教具），巧妙引導，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作欲望，確定寫作題目，指導寫作方法和技巧。2、學生寫作課學生將個人感受與體驗以書面形式表達出來的活動過程。具體任務：完成作文初稿。修改作文定稿。布置作業(yè)：謄寫作文至作文專用稿紙上。3、自主評改課在教師組織下，學生完成自評、互評、組評任務的活動過程。具體步驟：自評：由學生本人評改自己的作文，時間10-15分鐘?；ピu：學生間相互交換作文評改，時間10-15分鐘。組評：組長帶領(lǐng)組內(nèi)學生按要求評改，時間20-25分鐘。（三）自主評改三種方式1、學生自評學生謄寫完作文后，由學生本人對照寫作要求及作文評改標準，使用規(guī)范的評改符號，用鉛筆對自己的作文進行從零到總的批改，并寫出評語、等級及分值。2、學生互評學生自評完成后，同學間相互交換作文，并再次對照寫作要求及作文評改標準，用紅筆認真地對同學的作文進行全面的評改，寫出評語、等級及分值等。3、課上組評學生通過自評、互評，已將作文評改完畢，這一步就是組內(nèi)學生相互合作，評選出最佳作文、精彩片段、進步作文、最佳評改者，為下一步講評展示作文做準備。（四）評改展示一張紙為了便于學生活動，全校統(tǒng)一印制作文專用稿紙。要求學生謄寫、評改、展示共用一張紙。名稱：駢山中學作文專用稿紙。內(nèi)容：題目、姓名、班級、自評互評等級、自評互評分值、自評互評十項標準得分、自評互評評語、寫作時間、評改時間等?？傊?，“五四三一”作文教學模式好處多多。然而，這種模式不是一蹴而就的，而是需要培訓、練習、熟悉的緩慢過程，需要持之以恒的堅持，直至形成習慣，才能取得好的效果。再者，