學(xué)科教育論文-引導(dǎo)探究巧妙點(diǎn)撥我教蝸牛的獎(jiǎng)杯語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！比绾卧陂喿x教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢？我在教學(xué)蝸牛的獎(jiǎng)杯一課時(shí)，讓學(xué)生以讀為突破口，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使我受到不少啟發(fā)。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主讀書(shū)我教學(xué)時(shí)蝸牛的獎(jiǎng)杯時(shí)，首先出示蝸牛圖片，讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)蝸牛的知識(shí)，接著話題一轉(zhuǎn)：在很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，你們知道以前的蝸牛是什么樣子嗎？在學(xué)生作了各種猜測(cè)之后，我接著說(shuō)：“大家一定很想知道，以前的蝸牛是啥樣？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的一篇童話故事蝸牛的獎(jiǎng)杯，請(qǐng)大家自讀課文第一節(jié)。”這一問(wèn)同學(xué)們紛紛打開(kāi)書(shū)，聚精會(huì)神地讀了起來(lái)。2精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟這篇課文生動(dòng)有趣，教學(xué)時(shí)我有層次地讓學(xué)生充分朗讀課文、品讀課文、感悟課文。在學(xué)生讀完第一小節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞反復(fù)朗讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：昆蟲(chóng)王國(guó)要舉行飛行比賽了，許多昆蟲(chóng)都趕來(lái)了，讓我們一起也去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧！先讓學(xué)生自讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？通過(guò)貼圖來(lái)告訴大家你讀懂了這一段。從而理解“遙遙領(lǐng)先”，知道蝸牛輕輕松松就能獲勝。通過(guò)多種形式的朗讀和暢所欲言讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文中的道理。體會(huì)到以前蝸牛是多么能飛、有本事。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀第二小節(jié)，找出寫(xiě)蝸牛能飛的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出蝸牛的神氣勁，讓學(xué)生分組讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生體會(huì)到蝸牛的飛行本領(lǐng)是多么了不起，蝸牛捧走了飛行冠軍的獎(jiǎng)杯是多么驕傲啊！3構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)同學(xué)們沉浸于蝸牛捧走飛行冠軍獎(jiǎng)杯的興奮之中時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：“蝸牛手捧金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，它的心情如何？”接著，我以記者的身份出現(xiàn)，采訪“蝸?！保赫f(shuō)說(shuō)你得了飛行冠軍有什么感受？一只只“小蝸?！迸d趣盎然，爭(zhēng)著搶答：“很開(kāi)心”、“很興奮”、“很得意”我這個(gè)記者繼續(xù)追問(wèn)：“蝸牛，你獲得了冠軍今后有何打算？”學(xué)習(xí)小組立刻合作討論，討論后爭(zhēng)著匯報(bào)，有的說(shuō)：“今后還要得冠軍?！庇械恼f(shuō)：“今后不驕傲，繼續(xù)努力?！庇械恼f(shuō)：“我得了獎(jiǎng)杯，今后應(yīng)當(dāng)勇往直前?！边€有的說(shuō)：“今后每次比賽都要奪得冠軍”這時(shí)，我進(jìn)行課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們想得真好?？墒俏闹械奈伵s不是這樣想的，他是怎樣想的呢？我出示文中句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)蝸牛得獎(jiǎng)后的心理。讀完這個(gè)故事后，我又問(wèn)：“老蝸?？吹轿羧诊w行的對(duì)手，會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？你又想對(duì)蝸牛說(shuō)點(diǎn)什么？”這樣進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評(píng)、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在此基礎(chǔ)上讀背相關(guān)名言，從而真正懂得“謙受益，滿招損”的道理。這里讓學(xué)生相互討論合作交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次探究。4開(kāi)放課堂，拓展延伸，進(jìn)行人文教育我深知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完全篇課文，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性、人文性的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“看到這只再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？”學(xué)生同桌或小組討論、匯報(bào)，最后明白做人道理：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。從而進(jìn)一步深化了文章的主題。總之，本節(jié)課我能從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過(guò)小組討論、合作交流、研討匯報(bào)等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，注意生生、師生間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)