學科教育論文-回首之間在我們教育界，大凡著書作文者，都是要把自己研究的成果，豐富的經驗，獨到的發(fā)現拿出來與同仁共享。這些寶貴的資源是他們課內課外嘔心瀝血的結晶，有來自教學第一線的最新動態(tài)，有幕后英雄真心的奉獻。每讀這些文章總不敢大意粗心，認真汲取每一點養(yǎng)料來充實自己，作為一名新教師，我要求自己必須處于不斷學習的狀態(tài)。如今，我也要來寫一篇關于教學的小文章，半個學期的教學生涯，淺薄的一知半解，讓我不免惴惴。這里談不上成果、經驗，甚至連發(fā)現都不能稱為獨到，只是對過往歲月的回首、總結與思考。雖然淺薄卻鼓起勇氣拿出來貽笑大方，因為我深知這是做好教師必須邁出的第一步。在大學的語文教學研究課上，我就深深愛上了語文教師這個職業(yè)。因為她面對的是孩子，手捧的是書，還有比這更富有詩意的嗎？她看似簡單卻內蘊豐富，還有比這更富有挑戰(zhàn)性的嗎？她在美文與孩子中間營造了一個精神的世界，催發(fā)痛苦和喜悅，制造笑聲和眼淚，還有比這更富有成就感的嗎？在大學的課堂上，我知道了一個優(yōu)秀的教師必須有扎實的專業(yè)基礎，出色的教學藝術，深厚的理論素養(yǎng)；我讀了一些語文教育界泰斗的研究論文；我明白了當前語文教學的現狀，包括成績與問題；等等這些都讓我躍躍欲試，我急切地盼望走上三尺講臺。直到我開始真正的面對學生，我才發(fā)現有些事情并不像我所想象的那樣簡單。首先我想談一談關于語文課堂教學模式的問題。語文新課程標準要求課堂上的學生要活動，要全部動起來，讓學生在活動中體驗，探究。著名的語文特級教師陳鐘梁也曾幽默地說過：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，語文教學在于活動?！睂τ谶@種教學理念我是深深贊同，并一直在自己的教學中去實踐的。素質教育注重學生的主體性發(fā)展，學生的主體性是素質教育的靈魂。作為老師，我們要尊重學生在教育過程中的自覺性，自主性，應把學習的主動權交給學生，善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們廣泛主動地參與教學活動，積極思考，積極實踐，以培養(yǎng)他們的自主意識，競爭意識，不斷開發(fā)他們的潛能，促進其主體性的進一步發(fā)展。活動的好處不用贅述，道理很明白很簡單，難的是如何去操作，難的是怎樣使學生在語文課堂上都動起來。我在我的課堂上曾做過這樣一些嘗試，帶給我的有成功的喜悅，也有失敗的悵惘。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”，讓學生在課堂上合作，交流，討論，提倡平等參與課堂雙邊活動，這是我一直所注重的。比如在學習徐志摩再別康橋一課時，我把詩中蘊含的畫面美，音樂美作為本課的教學重點。為了提高學生們的參與的積極性與主動性，我讓學生分組仿照電視散文作一檔再別康橋的節(jié)目，給它配上畫面和背景音樂。我們班的同學展開了熱烈的討論，爭相描述畫面，有的甚至在紙上畫了起來，有的說要配舒緩的古典音樂，有的說要配歐洲風情的鋼琴曲。大家各抒己見，為彼此的觀點找論據，提不足。最后，我給學生出示了精美的課件，讓他們在優(yōu)美的畫面和音樂中去領略體味詩歌的美，水到渠成地實現了教學目的。討論中，有師生之別，無尊卑之分，給學生創(chuàng)設了一種合作完成某項任務的氛圍。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。在這個過程中，鼓勵學生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。學生獲得成功的機會多了，再加上老師的適當鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。這樣的課上下來，老師充實自信，學生也收獲頗多，情緒高昂?？墒沁@樣絕佳的境界并不是每堂課都能出現，活動的形式單一（比如只有分組討論）很快就會讓我們今天的學生好不容易燃起的激情淡去，這種情況又常出現在那些學生不太感興趣的文章中，比如政論性太強的演講詞，比如太難懂的古文，有時甚至也出現在我，教師本人不太感冒的文章中。一時找不到好的解決辦法，懶的念頭上來了，又會陷入以前的傳統(tǒng)的那一套中去，不能堅持不懈地給學生營造一種活動的，人文的學習語文的氛圍。自主，合作，探究的學習方式應是語文教學的第一理念，怎樣去實踐，這是需要我長期去學習，去摸索的問題。中學生求知欲強，喜新好奇，情緒易變，趣味多樣，因此課內活動的形式必須靈活多樣，不能單一。我想在以后的課堂上可以根據不同的文體設置不同的教法，故事性強的可以讓學生去編課本劇演出，抒情性強的一定要注意課件的精美動人，給學生充分大量的預習時間，抓住重難點，忌面面俱到。還可以把活動延伸到課外，積極開展辯論會，知識競賽，講座等，激發(fā)學生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。這些還只是一廂情愿的設想，我明白實施起來將會有這樣那樣的困難，但這將是我在下一階段努力的目標。其次我還想談一談關于作文教學的問題。作為一名新教師，我深感自己作文教學的無序與盲目。批改學生的作文，雖然發(fā)現的問題有很多卻不知道如何去突破難點，自己都覺得說給學生的太蒼白無力。摸不清深淺，不知道作文指導課到底怎么上，怎樣指導學生才能使之在考場上獲得高分。在學生的習作中還存在這樣的問題，就是有的學生感情豐富，心思細膩，文筆優(yōu)美，他們往往能寫出美麗的文字卻拿不到高分，原因是他們的文章不符合考場作文的要求，這一類的學生迫切需要老師的指導。在一開始，針對作文教學，我嘗試了以下幾點。讓學生每周交兩張練字作業(yè)，以期作文卷面整潔分不丟；作文寫完之后交給同桌修改錯別字，并簽上簡單的批語；每一位學生都準備一個“課外讀寫本”，記下讀書心得或生活隨感。實施之后我志得意滿，自我感覺挺不錯，覺得學生作文水平應該有所提高，其實是一個階段下來，收效甚微。陷入悵惘中的我幸運地獲得了一次去泗洪中學學習的機會，在這里要非常感謝我們高一語文組的老教師們，是他們給了我們年輕人鍛煉的機會。那次去泗洪參加高中語文教學研討會給我的收獲很大，與會的許多老師的發(fā)言都給了我有益的啟示。很多高三老師談高考作文訓練的經驗，他們把每一種文體分專題來練，從基礎抓起，從書寫到錯別字病句，從審題立意到構思，從一個開頭，一個結尾，將作文訓練切分成幾大板塊，有計劃有步驟地進行訓練，扎扎實實逐個擊破。還有一位老師與我不謀而合，他也采用了“課外讀寫本”的形式，不過他開展得要比我深入細致到位得多。首先我雖然讓學生去寫讀書心得，可實際上學生根本就無課外書去讀，也沒有時間去讀，原因是學校的圖書館書太少，學生的課業(yè)負擔太重。其次，我的學生的課外讀寫本只是我定期收上來看一下打個批語，這樣并不能調動學生寫的積極性。而那位老師卻是讓讀寫本在學生之間傳閱，互相批改，再定期找出一堂課的時間給學生做讀書交流會，這樣學生讀寫的興趣被大大激發(fā)，也為寫作積累了大量的素材，甚至是方法。等等這些都對迷惘中的我是一種醍醐灌頂，提示了我自己存在于具體操作上的問題。目前，我的作文教學正處在不斷的修正與摸索之中，不斷地向老教師學習將會使我進步很快。在作文教學中，鼓勵學生多讀多寫，開展和諧融洽的讀寫活動，提升學生的語文趣味顯得至關重要。以上是我這半個學期的工作中關于教學感受最深的兩點，當然讓我感慨良久，自我反省的地方還有很多，在致遠的每一天，每一堂課都讓我有新的感受，新的進步；每一位致遠人，不管是老的還是新的，都給我以深遠的啟發(fā)與思考的空間；校園中濃濃的學習與人文的氛圍讓我永遠不悔自己的選擇。說實話，對比現在回首大學的時光，我會臉紅。眼高手低，盲目熱情，不切實際，甚至懶散狹隘這些年輕人的通病我都有，直到走入致遠的那一刻，我驚訝地發(fā)現世界上竟然有這樣一群普通的，默默的卻讓人感動不已的英雄。他們把校園當作自己的家，地上的每一片紙屑都不會被經過的人忽視掉；他們辦事的效率如此之高，常常是上午還在討論的事情，下午就能見分曉，落實到位；他們注重每一件普通的事情的每一處普通的細節(jié)，力求做得盡善盡美，因為他們明白細節(jié)左右成?。凰麄儾恢v大話空話，卻每個人都在本職崗位上踏踏實實地度過每一秒，每一分，每一天。就說我們高一語文組的一些老教師，他們對語文教學有一種執(zhí)著的傻勁和至死不渝的癡情；他們重視精神生活甚于物質生活，他們沉潛在書的海洋中，悠游自如地做著精神貴族；他們是一群快樂的理想主義者。對比他們，我深刻地意識到自己的渺小與不足；對比他們，我明白自己前方的路還有很長很長；對比他們，我知曉自己應該做什么以及怎樣去做。這些是我在教學之外深深感受到的東西，她給我的工作以方向和方法上的指引與指導，這是彌足珍貴與重要的。作為一名剛剛走出大學校園的新教師，我深知，在仔細鉆研教材，學習新的教學理念的同時，還要及時充電，通過大量的閱讀擴充自己