學科教育論文-初中物理課與多媒體信息技術的整合論文關鍵詞:自主性交互式集成信息效果反饋德育教育論文摘要:新課程理念把教育教學與信息技術進行整合,取得了較好的教學效果。結合教學實踐,筆者從(1)增強學生的自主性；(2)優(yōu)化教學效果,提高課堂效率；(3)創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣；(4)實現全員參與,適時效果反饋；(5)德育教育方面,談談初中物理課與多媒體信息技術的整合。當今社會飛速發(fā)展,知識更新日新月異。因此,要求學生學習的知識越來越多,而初中學生在初中階段需要學習的課程也很多,這就要求學生必須在較短的時間內掌握大量的知識。初中物理也是初中基礎課程之一,其教學目標是傳授物理基礎知識,培養(yǎng)學生獨立思考和抽象思維能力,使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題,為后續(xù)更深層次知識的學習奠定基礎；同時,初中物理內容較多、較為抽象而學時相對較少。不僅需要記憶大量概念、定義、原理、公式、實驗操作,還要深刻理解物理基本原理及運用公式進行計算。因此,許多學生感覺物理難學,甚至對物理課產生厭煩情緒。新課程理念把教育教學與信息技術進行整合,取得了較好的教學效果。結合筆者的教學實踐,談談初中物理課與多媒體信息技術的整合。一、增強了學生的自主性現代信息技術提供的大量資源構成,有利于學生自主選擇學習方向,自主進行意義建構的情景。使學生的“不得不學”變?yōu)橹鲃拥亍胺e極去學”,學生真正成了學習的主人。二、優(yōu)化教學效果,提高課堂效率物理實驗是學習物理學、進行科學研究的基礎。原來,一些實驗由于當地條件限制,無法進行,只能憑老師的三寸不爛之舌來講述。老師在上面滔滔不絕,學生在下面昏昏欲睡。學生聽起來抽象,理解起來很吃力。還有些演示實驗,如光的反射、光的折射等大部分實驗,由于器材的局限,只能使少數的同學看清楚,后面的同學就開小差了。如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,老師顧此失彼,這種局面課堂效率可想而知。有時人為因素會給學生帶來負面影響課堂秩序不好控制。這些嚴重影響了教學效果。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。例如,在講到小孔成像這個內容時,如果僅僅用文字敘述,學生是很難理解的,而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程,便能讓學生一目了然。又如,光學、電磁實驗,還有熱機部分運用多媒體展示,老師更容易控制課堂秩序和教學進度,學生聽的很認真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。三、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣運用多媒體技術輔助教學,能使學生獲得圖文并茂,視聽一體的交互式集成信息?？梢蚤喿x教學內容,也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息,觀看實驗過程。它打破沉悶的學習氣氛,改變了枯燥單一的學習方式,使學生形象的理解概念。激發(fā)了學習興趣,主動及時地獲取信息,集中精力,與教師形成互動。例如,講內能的利用帶來的不利影響時,我利用課件,展示了一些大工廠、交通中利用熱機的情景,配有機器的噪聲。不用過多的講述,學生自然就理解了。同時,也激發(fā)了學生主動探索知識的興趣。四、實現全員參與,適時效果反饋作為教師,都希望盡可能的多傳授知識,希望每一位學生參與教學活動,共同進步,共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學中,由于形式單一,老師的關注面有限,出現“精英”教育的局面。運用多媒體教學使之大有改觀。老師可以有更多精力關注學生,可以清楚地了解每個學生對知識的掌握,及時地有針對性地解決學習中出現的問題。這使所有學生受到老師關注,增強了學習積極性,提高了學習效率。五、增加了對學生的德育教育適當適時地讓學生觀看一些技術性、知識性、趣味性的片段,使學生接受愛國主義、社會公德的教育。如講熱機時,展示火箭的發(fā)射、神七飛天及我國航天事業(yè)的發(fā)展,觀看內能的利用來增強環(huán)保意識。自然而然地把知識融于其中,勝似滔滔不絕地說教。多媒體教學是教育界的又一次重大改革,它加快了教學節(jié)奏,適應了社會的高速發(fā)展,對當代教育起了巨大的推動作用。但是,它并不能完全替代傳統(tǒng)教育。比如,有些突發(fā)事件,必須要老師親自處理,師生間的情感交流,相互理解,等等。還有對一些公式的推導,其推導過程還是以教師邊推導、邊書寫、邊分析為宜,這樣更有利于邊講解、邊引導、邊啟發(fā)學生的思維,使學生更容易理解公式推導的思路,更能弄懂公式的來龍去脈,真正把握好、應用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學內容,真正充分利用好多媒體教學的優(yōu)勢。學生是一個個鮮活的生命,是社會的一分子,與現實生活緊密相關,這是多媒體教學不能替代的。許多知識還需要他們親自動手才能領會。在教學實踐中,操作性較強的知識,我會帶領學生去實驗室,讓他們親自動手,從而獲得直觀的真實感受,如電學實驗。多媒體課件內容要符合客觀事實,不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內容無原則性錯誤和科學性錯誤,而且同時也要求模擬實驗要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實,模擬實驗的仿真度要盡可能的高。如果課件內容不符合于客觀事實,那么就