學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，形成了學(xué)生參與、運動技能、身體發(fā)展、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度體系，把學(xué)生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異、個性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們這些一線的體育教師提出了一個更高的要求。而適應(yīng)這一形勢和要求，真正充分認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念和提高教師的綜合素質(zhì)的重要性，也是一個先決條件。只有如此，體育教師才可以把握教學(xué)“命脈”，盡早做到角色定位。它要求教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。1.從教書匠向教育家轉(zhuǎn)變對教師而言，做“教書匠”只是最低層次的要求，成為“教育家”才是較高層次的要求，“教書匠”充其量只是已有知識的傳授者和一般疑難的解惑者，其對教育對象更多的是“灌”知識，至于教育對象的能力、素質(zhì)、是否有所提高，往往不是所在意的，“教育家”則不僅“傳道、授業(yè)、解惑”更多的是學(xué)生人生智慧的開啟者，和人生航船的導(dǎo)向者，注重于“啟”“導(dǎo)”、“育”。聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應(yīng)負(fù)的使命”。教育家應(yīng)具備，現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的關(guān)系；樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；能深刻理解和認(rèn)真實踐黨和國家的教育方針；未來意識和未來眼光，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力；善于把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷思考、探究、創(chuàng)造；能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望給學(xué)生以力量和啟迪，關(guān)注學(xué)生的特長，使每個學(xué)生的個性和潛能得到開發(fā)。2.從以教師為本，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本體育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種全能的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)理念。教師的主導(dǎo)性即對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性，學(xué)生的主體性就是在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教師幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主鍛煉的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供正確的導(dǎo)向作用。例如耐久跑本是一項很難教授的內(nèi)容，教師可以在組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，運創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息（首先用故事引入練習(xí)，達(dá)到一定負(fù)荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設(shè)置幾個休息小圈，跑累的同學(xué)可到小圈中休息一會，然后再加入練習(xí)）的形式，既達(dá)到練習(xí)的目的，又讓學(xué)生明確自己的能力，充分體現(xiàn)了在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用。教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師在學(xué)生的選項經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位。面向21世紀(jì)教育委員會報告（1996年）教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，即在學(xué)校（教室、操場）這個舞臺上，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生已成為主角，教師從“獨奏者”角色過度到“伴奏者”的角色。學(xué)生選項與學(xué)會的過程，雖然需要教師的教，但這個過程最終是依靠學(xué)生自己完成的；學(xué)生所學(xué)到的和挖掘自身潛力所能學(xué)到的，遠(yuǎn)比老師教的多得多。3.從主要在于擁有知識，轉(zhuǎn)向知識水平與道德情操的完美統(tǒng)一在現(xiàn)代社會里，在知識傳授渠道極大豐富的社會條件下，教師的價值一方面表現(xiàn)在知識的豐富，另一方面則應(yīng)更多地體現(xiàn)在對學(xué)生道德、人格的影響方面。道德、人格是全面發(fā)展的認(rèn)得靈魂，因此教師的道德、人格愈來愈成為新時代教師的一張核心王牌。教師的榜樣力量是無窮的，親其師信其道，一個好教師，可以通過他自身榜樣的無言的力量，教會學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模。車爾尼雪夫斯基認(rèn)為：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”4.從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒腔锇椤⑴笥殃P(guān)系教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程下的體育課中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。體育教師不僅要參與到學(xué)生活動中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使體育教師成為真正意義上的學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和指導(dǎo)者。在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生尊重。在信息時代，教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學(xué)生。這就要求教師放下架子，與學(xué)生建立既是師生關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的伙伴、朋友關(guān)系。5.從對學(xué)生一個學(xué)段負(fù)責(zé)，到對學(xué)生一生負(fù)責(zé)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)展，學(xué)會待人處世，學(xué)會與人合作。針對學(xué)生體質(zhì)普遍下降的現(xiàn)狀，把體育鍛煉納入學(xué)生的日常生活，提出“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”；針對學(xué)生飲食知識缺乏，偏食癥、嗜食癥、肥胖癥等現(xiàn)象普遍的現(xiàn)狀，啟動中小學(xué)飲食教育；針對學(xué)生升學(xué)中的茫然進(jìn)行銜接教育。6.從階段培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變到當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)，增強人文底蘊，培養(yǎng)人文精神；學(xué)會從網(wǎng)上獲取信息與資料：掌握科學(xué)教學(xué)方法與科研方法及相關(guān)學(xué)科的知識，真正使教師能有一桶水，而且是一桶常流常新的活水。新型教師應(yīng)該有這樣的理念；今日停止學(xué)習(xí)，明日你將停止教學(xué)，做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)教育教學(xué)的全過程?？傊?，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新的體育與健康教材，對教師的要求提高了，必須不斷提高教師的素質(zhì)，不斷在體育教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷適應(yīng)教學(xué)