學(xué)科教育論文-淺析語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)；情感；提問(wèn)；板書(shū)；藝術(shù)【論文摘要】講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問(wèn)題：花時(shí)最多，收效甚微。究其原因，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒(méi)有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當(dāng)務(wù)之急是要改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，如何開(kāi)端即如何導(dǎo)入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚(yáng)得當(dāng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。文無(wú)定法，教無(wú)定法。語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動(dòng)性，決定了其特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的語(yǔ)文樂(lè)園，采擷奇花異葩，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見(jiàn)的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對(duì)比法、顯示法、引時(shí)法等等。在設(shè)計(jì)時(shí)首先要注意導(dǎo)語(yǔ)要切中要害，使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)，迅速進(jìn)入教師預(yù)期的情境中。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿感情的語(yǔ)言中很快進(jìn)入角色，為這堂課的成功奠定一個(gè)基調(diào)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達(dá)到最佳效果。2情感注入藝術(shù)情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語(yǔ)文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文能力。如拋掉語(yǔ)文情感因素，語(yǔ)文課就會(huì)變得冷冷清清，把語(yǔ)文課當(dāng)做沉甸甸的包袱。著名語(yǔ)文教育家于漪語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內(nèi)心真摯感情的語(yǔ)言直說(shuō)得學(xué)生心服口服，個(gè)個(gè)動(dòng)情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過(guò)語(yǔ)文范文分析，表現(xiàn)自己愛(ài)憎，通過(guò)講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。由教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂(lè)愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)?！拔恼卤臼怯星槲铩保脒_(dá)到既定目標(biāo)，教師要深鉆教材，從感知認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設(shè)計(jì)教法，體會(huì)文章豐富的情感，從而傳達(dá)給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生情感投入。3巧設(shè)提問(wèn)藝術(shù)呂叔湘先生的一次講話中指出，語(yǔ)文教師既要當(dāng)科學(xué)家，又要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)藝術(shù)家，最起碼的就是運(yùn)用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)“問(wèn)”的教學(xué)潛力，發(fā)揮“問(wèn)”在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。那么，在這里課堂提問(wèn)自然是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因?yàn)?，課堂提問(wèn)既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對(duì)一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問(wèn)題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過(guò)，這里說(shuō)的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語(yǔ)，是教學(xué)語(yǔ)言平中見(jiàn)奇的功夫。語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題是避免直來(lái)直去講析，要讓學(xué)生“有想頭”，那么，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決才好呢？回答是“直題曲問(wèn)”，即所提問(wèn)題力避太直太露，而換個(gè)角度問(wèn)，讓學(xué)生有思考的余地，如：愚公移山中有兩個(gè)例子（一）“愚公年且九十”。為了解決這個(gè)“且”字，不必直問(wèn)：“且”字是什么意思？而問(wèn)“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細(xì)考慮了“且”字之后，就會(huì)說(shuō)“愚公還沒(méi)有到九十，只是快到了。”這樣，“且”作“將要”解釋就會(huì)使學(xué)生牢記在心。（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之?！眴?wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問(wèn)使“孀”字這義迎刃而解，同時(shí)在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。4注重板書(shū)藝術(shù)板書(shū)是把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語(yǔ)文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)深度的理解，但只憑口授耳聽(tīng)，即使學(xué)生聽(tīng)得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會(huì)忘記這忘記那，很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和記憶。而好的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語(yǔ)言的精煉美和文字的俊秀美。獨(dú)具匠心的板書(shū)，如詩(shī)人妙手偶得的文章，如畫(huà)家神來(lái)之筆的畫(huà)卷，它凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久