學科教育論文-淺談中考作文的復習導向摘要：中考作文，是學生應考的重點和難點。如何引導考生臨場發(fā)揮，克服緊張、浮躁之氣，筆者認為教師應當注重作文的復習導向工作。關鍵詞：中考作文復習向導講練結合優(yōu)化講評近年來，根據(jù)2001年7月教育部頒發(fā)的語文課程標準實驗稿的精神，語文教學加強了試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，增強了試題的實踐性、開放性和綜合性。但中考作文題，總是有變化，有突破，有新鮮感，這對考生來說無疑是一個“熟悉的陌生人”，在臨場作文時難免有一絲緊張。為克服考生在應試中“用心過切”，急于拔高而產(chǎn)生的浮躁之氣，筆者認為在中考前教師應該做好以下的工作：一、教師引導學生進行作文訓練的指導思想應該是：1掃除猜題，押題思想，全面復習訓練，抓住重點，突破弱點。2不在作寫作知識的系統(tǒng)方面給學生強調(diào)，應當緊扣訓練中的問題填補缺漏彌補不足。3不但要眼睛向“上”觀察當年命題的趨勢，尤其要眼睛向“下”發(fā)現(xiàn)各類學生存在不同程度，不同性質(zhì)的問題。4講練結合，以練為主，通過練來落實所講的知識發(fā)現(xiàn)新問題，拓展思路；通過講提高對訓練點及存在問題的理性認識。二、訓練重點：從橫的方面，訓練的重點依次為：審題能力的訓練，思維方式的訓練，真實情感的訓練，寫作速度的訓練；從縱的方面講：重點依次為：記敘文、說明文、議論文、應用文。三、優(yōu)化講評在訓練階段，重點訓練點由“講”到“落實”。一般應包括如下環(huán)節(jié)：講解寫作講評賞析范文。學生的寫作和教師的講評二者之間的關系是和諧的，默契的。教師的講評，一是忌將學生存在的問題說的過于嚴重，盡量少說或不說“這是常識性的錯誤嘛！”“這是沒有入門呀！”“這是在中考中是會丟掉很多分數(shù)的！”等話語。二是忌把一切說的過死。一般說，一個題目其立意、選材角度總可以是兩個或多個，只要符合題目的要求均可，特別是語言的運用，有的學生以流暢取勝，有的則以嚴整見長，決不可能是老師提供唯一“標準寫法”，輕易不要區(qū)分孰優(yōu)孰弱，這樣會扼殺學生的主觀性，喪失了學生自我創(chuàng)新的能力。相反教師的講評應該力求客觀公開，采取多鼓勵少批評的方法，允許學生保留不同的意見和想法，培養(yǎng)學生寫作文多角度全方位地去立意、選材和構思。另外教師要重視學生閱讀和賞析作文的能力，鼓勵學生汲取他人巧妙的構思、鮮活的語言、新穎的立意等，這也是對作文復習和訓練最佳補充和升華?？傊ㄟ^以上思路和方法的作文訓練，