學(xué)科教育論文-根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點組織好勞動課的實踐活動勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我們當(dāng)前要共同研究的一個重要課題之一。一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。其中比較常用的就是開展勞動競賽，使勞動實踐過程帶有適當(dāng)?shù)母傎愐蛩?，以激起學(xué)生在勞動中獲得愉快的情感。特別是中低年級的學(xué)生，上進心較強，他們的主導(dǎo)性勞動動機是取得優(yōu)秀成績，爭戴小紅花，爭當(dāng)優(yōu)秀生，以博得老師、家長的贊揚和同學(xué)們的尊重。根據(jù)學(xué)生的這一心理傾向、可以在中低年級學(xué)生的勞動實踐中、適當(dāng)安排一些小競賽活動、給優(yōu)勝者以適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，使學(xué)生的勞動興趣和動機始終處于極佳處況，一定會增強教學(xué)效果。二、發(fā)揮學(xué)生之間的互相協(xié)作，促進學(xué)生對勞動技能的掌握在勞動課教學(xué)中，學(xué)生是勞動實踐的主體。發(fā)揮學(xué)生之間的互相協(xié)作，乃是組織學(xué)生更好地實踐的有效方法之一。因此教師應(yīng)從小學(xué)生的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)造一種協(xié)作環(huán)境，引導(dǎo)他們互相幫助，彼此取長補短，共同協(xié)作完成任務(wù)。這樣往往會收到較好的教學(xué)效果。在勞動實踐中，組織學(xué)生互相協(xié)作的形式較多，常用的大體有這樣幾種：分工性協(xié)作。幾個人或一些人共同完成一個任務(wù)，每個人負(fù)責(zé)勞動實踐中的一個環(huán)節(jié)。這樣，每個學(xué)生在勞動實踐時，就會體會到自己同他人，同整個集體之間的關(guān)系，考慮到這個環(huán)節(jié)的好壞，會直接影響到別人或整個勞動過程，影響到整個任務(wù)的完成。小學(xué)生普遍具有一種積極向上的要強心理，在勞動實踐中，恰當(dāng)?shù)亟M織好學(xué)生的分工協(xié)作，會極大地調(diào)動他們的積極勞動動機，收到較好的教學(xué)效果。比如在教刷書包和洗襯衣等課時，可以以小組為單位，在勞動實踐時，?教師可以將每個學(xué)生安排在整個勞動過程的某種環(huán)節(jié)中。如每組的1號同學(xué)打水泡書包或襯衣；2號同學(xué)打肥皂，揉搓書包或襯衣；3號同學(xué)進行漂洗。輔助性協(xié)作。在勞動課教學(xué)中，往往會有這樣的情形：教師講解演示得十分細(xì)致清楚，但總有那么一部分學(xué)生就是學(xué)不會，掌握不了，但往往經(jīng)過同學(xué)的指點幫助后，他們很快就掌握了所學(xué)勞動技能的要領(lǐng)。例如一次某校上學(xué)針織一課，在學(xué)起頭技巧時，盡管教師講解，演示的很清楚，甚至配上幻燈錄像增大了演示的可視度，但仍有一些同學(xué)掌握不了一手挽線，一手挑線的技巧，但經(jīng)周圍同學(xué)稍一指點，他們“頓開茅塞”，很快掌握了起頭的技巧?；ブ詤f(xié)作。有些勞動課的實踐內(nèi)容較為復(fù)雜，環(huán)節(jié)較多。由于小學(xué)生的自我調(diào)控能力較差，加之缺乏鍛煉，在從事勞動實踐時，有時會出現(xiàn)手忙腳亂，不知所措的情形。在進行這方面的實踐時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)成對子或分成小組。當(dāng)一人實踐時，他人可以在旁提供幫助或照顧，以保證勞動實踐有條不紊地進行。三、以集體形式組織勞動實踐，提高學(xué)生勞動技能的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念在勞動實踐中，不同的勞動組織形式，對學(xué)生的勞動教育影響也有區(qū)別。不同的勞動情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學(xué)生個人單獨實踐的形式，可以鍛煉其獨立的品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。但也容易產(chǎn)生單純計較個人實踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學(xué)生進行勞動實踐，勞動中學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，每個人在勞動中的地位和作用也發(fā)生了變化，這就需要他們能靈活地運用勞動技巧，又能協(xié)調(diào)動作，搞好配合。同時，這種勞動集體本身就是一個有力的教育因素，學(xué)生在集體勞動中，會更多地想到集體的勞動效果，集體的榮譽，看到集體的力量。一般來說，小學(xué)生都比較向往集體活動，有較強烈的集體榮譽感。所以教師要善于根據(jù)教材的要求，組織好集體形式的勞動實踐，通過它促進學(xué)生集體主義意識的形成。教材中的建立校外服務(wù)站和幫助軍烈屬和殘疾人等課，如果以集體形式組織學(xué)生勞動實踐，每個同學(xué)都要發(fā)揮其作用，還要注意協(xié)調(diào)一致，互相配合。比如會修自行車的主動去修車；會洗衣服同學(xué)認(rèn)真洗衣服，即使勞動技能較差的學(xué)生，也會努力尋求動手操作的機會，發(fā)揮作用。這時學(xué)生的主導(dǎo)性勞動動機就是怎樣提高集體的勞動效果，怎樣為集體爭取榮譽。實踐證明，這種集體形式的勞動，對學(xué)生的勞動技能和集體責(zé)任感的形成，都有較好的作用。四、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，增添勞動實踐的樂趣原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。小學(xué)勞動教學(xué)也同樣是如此。如果單純地讓學(xué)生機械的模仿、操作，課堂氣氛就會枯燥乏味，從而會使學(xué)生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動環(huán)境，使學(xué)生的勞動情感始終處于最佳狀態(tài)。讓學(xué)生在一種美的藝術(shù)享受中來學(xué)習(xí)掌握技能技巧。在這方面通常有這樣一些做法：角色游戲。例如在指導(dǎo)學(xué)生實踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等，教師可找?guī)讉€學(xué)生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人，然后讓學(xué)生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學(xué)們檢查評論。這樣的實踐活動，學(xué)生會感到生動有趣，樂意參加?，F(xiàn)場實踐。經(jīng)驗證明，小學(xué)生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內(nèi)容。現(xiàn)場勞動實踐，身臨其境，會使參加勞動的學(xué)生經(jīng)常處于一種高度積極、主動、興奮的精神狀態(tài)，教學(xué)效果較好。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，組織好這種形式的勞動實踐。例如，教學(xué)給小樹澆水和小樹的養(yǎng)護等課，一定要到實地進行具體勞動實踐，而不要在課堂上搞模擬實踐，紙上談兵。實地參觀。有些教學(xué)內(nèi)容，由于勞動實踐的局限性，課堂上只能指導(dǎo)學(xué)生做部分實踐。如學(xué)滅鼠害一課，消滅老鼠的方法很多，課堂上只能做幾種滅鼠工具的模似操作，在課堂上根本不能捉到老鼠。對于這一類教學(xué)內(nèi)容，教師如能領(lǐng)學(xué)生親自到糧庫、倉庫等地去參觀，請有關(guān)人員介紹實際滅鼠情況，學(xué)生會獲取豐富的感性認(rèn)識，更會加深對知識和技能掌握的程度。音像配合。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無疑會大大提高勞動課的教學(xué)效果。在小學(xué)勞動課教學(xué)實踐中，許多教師都在這方面做出了大膽的嘗試和探索。比如用幻燈、錄相演示勞動技能的操作過程，或在學(xué)生動手實踐時播放一些符合勞動氣氛的音樂等。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境及和諧愉悅的氣氛。讓學(xué)生在充滿美感的環(huán)境里得到緞煉，受到熏陶。五、注意對學(xué)生進行安全衛(wèi)生教育，使其養(yǎng)成規(guī)范性的良好的勞動習(xí)慣安全衛(wèi)生教育是小學(xué)勞動課教學(xué)不可分割的一部分。也是教學(xué)實踐過程中的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛熱鬧，好動，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現(xiàn)的事故因素都交代清楚，一時的疏忽大事，就可能造成不良后果。而衛(wèi)生教育直接關(guān)系到學(xué)生良好品質(zhì)和