學(xué)科教育論文-淺談初中歷史課堂教學(xué)怎樣提問的思考論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)提問技巧論文摘要：在歷史課堂教學(xué)中，教師要掌握提問的技巧：緊扣重難點(diǎn)，注重知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化；注重提問的多樣性。抓住提問的時(shí)機(jī)；預(yù)想意外，作好準(zhǔn)備；有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。實(shí)施新課程改革以來，我校積極開展了針對(duì)怎樣提高學(xué)生素質(zhì)的探索。我也積極參與聽課、總結(jié)、研討、分析與評(píng)論。給我的感受就是：要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)過程。在此，我就歷史課堂教學(xué)中怎樣提問談幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師必須加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)要想在具體的歷史課堂教學(xué)中弄清楚怎樣提問，獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生能感興趣的且樂于解決的問題。歷史教師必須十分重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)語言的訓(xùn)練，注重歷史知識(shí)的積累，注重知識(shí)的不斷更新，注重文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的修養(yǎng)。要求歷史教師不僅應(yīng)有豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理等諸多學(xué)科的知識(shí)，且能將各種知識(shí)融通、應(yīng)用于課堂教學(xué)。此外，注重演講口才的培養(yǎng)。教師要在深入淺出地闡述歷史觀點(diǎn)，有聲有色地?cái)⑹鰵v史故事，形象具體地描述歷史人物，必須有善辯的口才和嫻熟的講演技巧。而這種技能只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持不懈地練習(xí)，掌握用語的深、淺、詳、略?？刂普Z氣的輕、重、緩、急，把握聲調(diào)的抑、揚(yáng)、頓、挫，才能使教學(xué)語言在論證時(shí)富有說服力，在闡述時(shí)富有滲透力。在描繪時(shí)富有感染力，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。二、提問首先應(yīng)弄清楚哪些地方才能產(chǎn)生問題一個(gè)教學(xué)問題的產(chǎn)生至少應(yīng)具備三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生還不完全明確的或未知的，要能夠在學(xué)生通往目標(biāo)的路途中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能很快地和直接地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾、疑惑或心理上的緊張。第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的問題，要能夠引起學(xué)生對(duì)它的興趣，產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望，并親身卷入問題的探究之中，在解決問題時(shí)作出努力。第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。要能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)和智力。經(jīng)過努力探索達(dá)到目的；而不是讓學(xué)生感到無論怎么努力也不能克服困難，躍過障礙，因此而灰心喪氣。這三個(gè)條件的掌握分寸，因教師的不同而不同，因?qū)W生的不同而不同，因各自的教學(xué)進(jìn)度不同也必不相同。在具體的運(yùn)用中有一定的難度，但絕不是無法掌握。只有在實(shí)踐中反復(fù)探索、反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到靈活自如的地步。在我所聽的眾多教研課中。我也明確地感受到這一點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，越能根據(jù)具體情況編擬不同層次、形式多樣、引人深思的問題。特別是初中學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)知能力以及解決問題的能力，都是設(shè)計(jì)問題時(shí)必須精心考慮的因素。三、掌握怎樣提問的技巧在具體的歷史課堂教學(xué)中。為什么有些教師所上的課自然流暢，輕靈飄逸，給人以行云流水一般的優(yōu)美感而有些教師也同樣在問，也同樣在組織學(xué)生討論、探討，但就是給人一種生澀艱難、裝模作樣的，好像生搬硬套的一樣；為什么有些歷史教師上的教改課效果較好，而有些歷史教師上的教改課效果并不好呢?其實(shí)，跟沒掌握好提問的技巧有很大的關(guān)系。因此，還要探討怎樣提問的問題。第一，提問應(yīng)緊扣課本的重、難點(diǎn)，同時(shí)注重知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化。圍繞課本的教學(xué)重、難點(diǎn)，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)。將問題集中在重、難點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)。攻克難點(diǎn)。特別是編擬能力提高的思考題和討論題時(shí)。必須突出這一點(diǎn)。但僅此是不夠的，因?yàn)槌踔袣v史課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受歷史。更重要的是：讓學(xué)生記住歷史，掌握歷史的基本知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課程教改的探索中，必須注重基本知識(shí)點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。即將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問題。例如：我在上初二第一單元侵略與反抗時(shí)，從第二課開始，就將近代中國是如何一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的問題提出來，讓學(xué)生探討；上第二單元近代化的探索時(shí)，我就將怎樣簡(jiǎn)評(píng)中國的近代化探索之路的問題提出來，讓學(xué)生討論。在單元問題之下，再設(shè)計(jì)各課的問題。才開始上一、二課時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)能想到一點(diǎn)點(diǎn)，但隨著后面課文的展開，很多同學(xué)都能主動(dòng)找出應(yīng)有的答案。這樣的問題設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生牢記史實(shí)。第二，注重提問的多樣性，抓住恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)該多樣性，因課而異，因材而異，因受教育者的知識(shí)基礎(chǔ)與生理心理特征而異。特別是初中歷史課所面對(duì)的全是1113歲的少年，更應(yīng)該注重提問的多樣性。變化多樣的提問往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的機(jī)會(huì)。另外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)的方式方法是多樣的，不能絕對(duì)地說哪種方法比哪種方法好?；蛑v演、或討論、或爭(zhēng)辯、或活動(dòng)、或評(píng)述、或提問等等，該讓學(xué)生活動(dòng)就盡量讓學(xué)生活動(dòng)。新課改注重學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也就體現(xiàn)在這里。但是，教師必須選擇好提問的時(shí)機(jī)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。也就是在課堂上掌握好學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開其意”和“達(dá)其辭”的最佳火候。第三，提出問題之前，要想到學(xué)生中可能出現(xiàn)的各種意外，并作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。新課改提倡學(xué)生的活動(dòng)，要求盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在具體的歷史課堂教學(xué)中，必然要組織各種各樣的學(xué)生探究活動(dòng)。但由于初中學(xué)生的知識(shí)和能力的限制，學(xué)生必然會(huì)在探究活動(dòng)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是錯(cuò)誤的、或相反的答案。新課改的課堂教學(xué)中，既不能低估學(xué)生，但也不能過高估計(jì)學(xué)生。這就要求教師要作好讓學(xué)生出錯(cuò)的準(zhǔn)備，敏銳地捕捉、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤和缺陷，及時(shí)采取對(duì)策，巧妙地把課堂教學(xué)引導(dǎo)到正路上來。特別是初中歷史的課堂教學(xué)，教師應(yīng)隨時(shí)做到這一點(diǎn)。即預(yù)先想到學(xué)生可能混淆或答錯(cuò)的內(nèi)容，允許學(xué)生出錯(cuò)誤；但教師必須及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第四，要?jiǎng)?chuàng)造解決課堂提問的先決條件，即要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。博觀才能約取，厚積而后薄發(fā)，豐富的知識(shí)是創(chuàng)造的先導(dǎo)。沒有豐富的歷史知識(shí)和其他自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，就不可能縱覽古今，正確地總結(jié)過去、指導(dǎo)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來，就談不上創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學(xué)生的知識(shí)面愈廣，愈具有綜合性、滲透性，其創(chuàng)造能力就愈強(qiáng)。在這里，必須注意的是，課內(nèi)與課外，不能成為互不相關(guān)的兩張皮，而要努力形成契合點(diǎn)。當(dāng)然，歷史課堂教學(xué)中提問的技巧是多種多樣的。還應(yīng)該考慮提問的難易度