學科教育論文-教學方法改革實踐與思考【摘要】教學方法是提高教學質量的關鍵，獨立學院教學方法應當有自己的特色。目前所運用的教學方法還存在著一些不適應獨立學院教學需要和素質教育要求的問題，我們有必要花大量的時間去精心設計以學生為中心的、形式多樣且活潑有趣的課堂環(huán)節(jié)，確保教學方法改革的順利有效實施。本文立足于課堂教學實際情況，對互動式培訓方法的基本形式和特點進行了扼要的論述與介紹，并分析了在教學實踐中使用互動式教學方法應注意的問題。以求在教學方法研究方面有新的突破，逐步摸索出具有獨立學院教育特色的教學方法?！娟P鍵詞】教學改革教學方法獨立學院在21世紀，隨著社會、經(jīng)濟的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、新的課程計劃、資源、模式、過程、手段與方法等等。近十年來，隨著教育體制改革的展開，產生了不少新的課堂教學模式。這些模式的出現(xiàn)無疑給教學注入一股新鮮的血液，促使教學質量的提高。這不但要求教師知識結構上的更新，情感與技能上的不斷調適，而且要具備能夠創(chuàng)新和改變其教育思想與教育實踐的能力。教師要實現(xiàn)課堂教學的變革與創(chuàng)新，自己首先要是一個創(chuàng)新者。自己要敢于創(chuàng)新，而且能夠創(chuàng)新。事實上，教師在課堂里表現(xiàn)出什么樣的創(chuàng)新狀態(tài)，整個課堂教學以及學生就會處在什么樣的創(chuàng)新水平。照本宜科、循規(guī)蹈矩的教學活動，很難有真正意義上的創(chuàng)新，學生也不太可能表現(xiàn)出求新求異的精神面貌。教師要打破過于依賴書本、過于依賴教學參考書這種簡單的搬運工式的教學模式。要想讓學生樂意接受授課內容，教師就應該使自己的課從內容到性質，從方式到方法都不斷更新，以新取勝，以新來增強課堂效果。課堂教學是科學也是藝術，教學藝術的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格。教師應該經(jīng)過學習和親身體驗，在實踐中將這種教學理論轉化為自己的品格和教學風格，指導教學實踐，從而在實踐中提高教育理論和教學方法。教育家葉圣陶先生曾在一篇題為枯坐聽講的文章中，認為學校教育中“枯坐聽講”的結果是：“疲憊、厭倦、疲憊、厭倦，像兩道糾纏不已的繩索，緊緊捆住學生的身心?！蹦敲慈绾胃淖冞@種狀態(tài)在以往的管理學和營銷學的教學實踐中，筆者對教法的更新與學法的指導進行一些嘗試。一、用新材料，談新問題在教學過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機和活力是不會真正表現(xiàn)出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。另外，在教學中也要注意對新材料進行必要的加工，更好的對新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運用。所謂新問題，就是要談新出現(xiàn)的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認識不清的問題。很多教師習慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學生的前面，即使講的是舊理論，也有個結合新世紀的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導新實踐。二、選新角度，講新觀點能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當?shù)男虏牧?，那么換一種角度來認識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創(chuàng)見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學過程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實際，把自己獨特的見解講給學生。三、用新方法，設新環(huán)節(jié)講課沒有固定的方法，完全可以因所講內容的不同和聽眾的不同而有不同的講法?！敖虩o定法”關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創(chuàng)新?！皩W生為主體，教師為主導”，這就是現(xiàn)代教學的指導思想。今天的學生的學習思維理念已經(jīng)不滿足于過去的被動式“學會”的學習結果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學者的思維；以教者的情感喚起學者的情感；以教者的興趣喚起學者的興趣；以教者的所知喚起學者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導，以理梳，入情入理，情理結合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達。1.個案分析。個案分析是對現(xiàn)實工作中發(fā)生過的某個典型的事例進行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的和最好的。個案分析的教學方式實質上就是通過有效的小組討論來引導大家的思路，逐步分析問題的一種技術。其特點是通過解決實際問題來學習，學習者不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎上產生新的概念、新的思路。同時個案教學比看教科書更加生動、真實。2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學員親自參與解決各種與人們有關的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環(huán)境里會有什么樣的反應和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學員在扮演角色時要能把自己融入進去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細致表演的行為，總結出整個學習的要點。例如，我在講解營銷學和管理學中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學生分別扮演董事長、總經(jīng)理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓方式是美國管理協(xié)會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會一個技巧。例如，我在講解營銷四要素4P中的place時，組織學生模擬了一個久負盛名的啤酒游戲，讓學生扮演生產商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關系。4.自我測試或評估。課程內容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測；目的是增強學生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學習場所不應當只局限于教室，應讓學生走出去，把學習場所擴展到學生的一切生活領域，如家庭、學校、社區(qū)及其他生活空間。在我的每學期授課中，盡量每學科都抽出至少一節(jié)課的時間讓學生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調查與預測這門課上，我讓學生在校園里選取調查對象來完成自己設計的大學生消費能力調查問卷；