學科教育論文-淺談讓小學生語文學習在選擇中感悟【論文關鍵詞】語文學習選擇感悟【論文摘要】隨著新課改的實施，“感悟”在語文閱讀教學中有著越來越重要的地位?！白寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的理念已植根于每一位語文老師的內心。課堂上經?？梢钥吹浇處熥寣W生說說讀懂了什么，感受或體會到了什么，有什么不理解的，在小組里討論討論等等。筆者認為感悟的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的和諧發(fā)展。隨著新課改的實施，“感悟”在語文閱讀教學中有著越來越重要的地位?！白寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@句話已植根于每一位語文老師的內心。課堂上經?？梢钥吹浇處熥寣W生說說讀懂了什么，感受或體會到了什么，有什么不理解的，在小組里討論討論等等。我覺得感悟的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的和諧發(fā)展。感悟不能僅是表面的、零碎的，而應當引導學生對零碎的、表面的感受進行歸納整理、比較綜合，真正內化教材知識，形成理性認識，進而促進學生的和諧發(fā)展。如何讓表面單一零碎的感受轉化為理性多元深層的感悟，我以選擇為策略，引導學生選擇各種有效信息資源及方法，不斷修正、完善，以促學生多元感悟、深層感悟。1選擇詞句，落實文本，多元深層感悟。語言文字是傳遞文本信息的載體，文本所傳遞的信息正是顯示所要感悟的內容。有的文章淺白如水，也有的文意藏而不露，對潛藏在文字下面的信息，就需要用心去感悟。誦讀是感悟的基礎，在誦讀中引導學生選擇重點詞句，品味課文準確鮮明生動的語言，去體會詞語的妙處。2選擇信息，擴展文本，多元深層感悟。葉圣陶先生曾說過：“教材無非就是一個例子?！毙抡n程提出“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這些均表明語文教學光靠文本知識、理解文本語言文字所呈現(xiàn)的信息是遠遠不夠的。我提倡學生多讀書，讀好書，擴大閱讀面，拓展知識視野，依托文本選擇課外有效信息資源，不斷補充、拓展文本內涵，以促學生多元、深層感悟。我對學生的預習作業(yè)中一項最重要的內容就是查找資料：查找作者的資料、查找文章人物的情況以及文章的背景資料等。如教學詹天佑一文前，讓學生查找與詹天佑有關的資料以及文章的背景，讓學生仔細閱讀后寫出自己的感受，教師利用晨間活動時間進行交流，在交流中感受到了當時清政府的腐敗、科技的落后、帝國主義的侵略，和京張鐵路的修筑情況，以及詹天佑的生平和對中國所做的貢獻等。學生在課前已經對文章所涉及的內容有了初步的了解，學生在學文時，在感受語言文字時，才能有多元、深刻的理解，選擇有效信息的能力。3選擇媒體，再現(xiàn)生活，多元深層感悟。葉圣陶先生認為：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應當把生活聯(lián)系到語言文字上去?！毙睦韺W研究表明，生活經驗越多，語感就越深切。因此，教師要引導學生多觀察體驗和積累生活經驗，這樣，閱讀就能見文生義，見義生情，語感也被誘發(fā)出來。如在教學我的戰(zhàn)友邱少云的課前，我先讓同學們靜坐五分鐘，要求一動不動，然后讓學生談感受，有的說：“太辛苦了?！庇械恼f：“很難受?！比缓?，我讓學生聯(lián)系自己以前偶爾被燙的經歷，啟發(fā)孩子們回憶自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間，再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，從而感受到邱少云在烈火中所受的煎熬，感受到了邱少云的偉大，這時候，我讓同學們反復用自己的感受讀“作者的內心活動”和“邱少云的表現(xiàn)”這兩部分內容，語感訓練水到渠成。體驗生活經驗，有的可以直接回憶生活場景，有的還可以通過課堂教師富有感染力的語言或課堂演練促成。學生的生活經歷畢竟有限，即使他們的生活經歷已儲存在記憶中，也不可能馬上調動他們直接正確有效的生活體驗。因此，更多的體驗生活，必須通過各種媒體再現(xiàn)生活。比如可以通過多媒體課件中的錄像、圖畫、音樂等的渲染，使學生對生活和文本的體驗更為深刻。同樣一些離學生現(xiàn)實生活較遠的文本，教師更應合理選擇媒體，再現(xiàn)當時生活場景，拉近學生與文本的距離。比如我在上再見了，親人一文時，抗美援朝的戰(zhàn)爭年代畢竟離學生太遙遠了，單憑語言文字很難達到學生與文本的共鳴。教師在上課前播放了有關抗美援朝的記錄片，讓學生從直觀的畫面中了解了抗美援朝的基本情況，初步感受了中朝人民的深情厚意。在學習第一自然段中“大娘送打糕”的片斷時，我選擇了炮聲隆隆的音樂，加上教師聲情并茂的朗誦，一下子把學生帶入了當時危險的戰(zhàn)爭場面，為后面的深刻感悟做了很好的鋪墊。4選擇課堂資源，交流互動，多元深層感悟。小學生鑒于認知水平，想實現(xiàn)多元深層感悟，單憑個體行為是遠遠不夠的，因此新課改的課堂提倡一個師生互動、生生互動的對話合作平臺，讓學生在師生、生生的互動中選擇有效的課堂資源，促進多元深層感悟。教師首先應引發(fā)合作交流，擴大感悟效應。教學中要精心設計有結構、有層次的交流活動，及時組織學生展開靈活多樣的交流，引導他們生生、師生互動對話中，必須既當傾聽者、又作交流者。傾聽是交流的前提，只有認真傾聽伙伴的發(fā)言，選擇課堂中伙伴的有效資源，集思廣益，相互補充，不斷整合自己的觀點，才能不斷進行多元深層地感悟，才會有精彩的發(fā)言，才會讓其他學生觸類旁通，有更完美的感悟。在如此良性循環(huán)中，相信我們的課堂將會更出亮點。如教學草船借箭一文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭陷害諸葛亮，結果被諸葛亮用妙計挫敗的經過。文中當魯肅吃驚地問諸葛亮：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蔽以诼犚晃惶丶壚蠋熢诮虒W該文時，抓