學科教育論文-淺談談小學數(shù)學教學模式的轉換論文關健詞:數(shù)學課堂教學教學模式素質教育創(chuàng)新論文摘要:隨著九年制義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱(試用修仃版)的公布和執(zhí)行，教師要根據(jù)教學大綱“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力”的原則，順應兒童的思維特點和利用課堂有限的教學時間，通過“扮講、巧練”，啟發(fā)學生的創(chuàng)漸思維。教育部于20偽年3月公布了九年制義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱(試用修訂版)。修訂版對小學數(shù)學學科性質、教學目標、教學內容和教學方法等方面都做了一些修改。修訂版中強調了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力”。創(chuàng)新應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，并體現(xiàn)在數(shù)學教學的過程中。數(shù)學作為一門思考性很強的學科，它不僅是一種意識，思維方式，還是一種文化。它成為人們提高文化素質的重要組成部分。作為一名基礎教育工作者，本人清醒地認識到數(shù)學的學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程。更應該成為探索和思考的過程，所以我們要鼓勵學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體的情境中提出自己的想法。但就目前小學數(shù)學教育中，普遍存在著兩個問題:一是如何辯證地處理教師與學生的主體關系；二是在教學過程中，是單純地“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”，還是更多地引導兒童在實際情境中去探索創(chuàng)造這兩個問題是相互關聯(lián)的，其實質都涉及到正確樹立現(xiàn)代數(shù)學教育觀的根本問題。針對這種情形，作為新伐紀的教師，我們要認真思索。改變舊有的不符合新大綱要求的教學模式，積極探討新的教學模式。如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)；如何為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓他們去體驗與實踐；如何讓學生感受生活中的數(shù)學，運用數(shù)學分析問題和解決問題等方面是我們的奮斗目標。在數(shù)學教學過程中。本人總結了以下三種數(shù)學棋式，以供同行們共同探討:一、“四要度”教學模式(一)導人新課要有“強力度”新課的異人要像磁石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的浪花；使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。為課堂教學營造良好的教學氛圍如在小數(shù)點位策移動小數(shù)大小變化這一抽象教學時，教師可根據(jù)小學生愛聽童話故事的心理特點，設計一個童話故事。.教師先在黑板上寫出26，83和2683兩個數(shù)進行大小比較，接著教師敘述故事情節(jié):由于2683比26.83大，經(jīng)常欺負23.，有個叫“小數(shù)點”的魔術師看了很生氣，決定要洽治這個2683，于是趁2683不注意時，“小數(shù)點”魔術師就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角(教師演示時用粉筆把小數(shù)點從3的右下角移到2的右下角)。移位后的這個數(shù)還神氣嗎，為什么，通過這一問一答，把知識蔽入于童話形式，從而牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)了他們的思維。(二)傳授知識要有“參與度”傳授知識是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師切不可搞一言堂。學生是學習的主體，教師要最大限度地調動學生的學習積極性，學生通過動手、動口、動腦，使單純接受知識的活動內化為自身的智力活動，以促進知識與能力的協(xié)同提高，使學生真正成為學習的主體。人的主體性是活動中生成和發(fā)展的，學生在學校中的主要活動是學習活動。因此，必須優(yōu)化學生的學習過程，把教學活動由教師傳遞學生接受的過程，改變?yōu)樵诮處煹闹笇?。全體學生積極主動參與教學活動的全過程，以促進學生主體性的充分發(fā)展。為此，在教學過程中，本人采用了以下做法:1,引導學生主動參與學習過程。由于教學活動是在教師指導下學生主動學習的過程，因此。學習活動的優(yōu)化程度主要取決于學生積極主動參與學習過程的程度和水平。讓學生積極主動參與教學的全過程主要從幾方面體現(xiàn)。(1)沖參與學習目標的確定。學習目標是學習活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學目標轉化為學生的學習目標，使師生的積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課后思考題讓學生思考:“我們應該學會什么，”“我想學會什么”同時，學生提出在預習過程中產生的疑點。這樣就引導學生參與了這節(jié)課的教學目標的確定。(2)參與重點、難點的確定。把握重點，突破難點的學習活動過程是培養(yǎng)和鍛煉學生善于提出問題和解決問題的能力的過程。學生找出了學習的重點、難點。就把握了學習的主動權。由學生自己確定的重、難點，既符合學生認知實際，又大大激發(fā)了學生參與學習的積極性，更使他們在參與中增強廠責仔感。(3)參與學習方法的選擇。良好的學習方法的選擇直接決定著學生的學習效果。引導學生參與學習方法的選擇和設計，是引導學生由主動學習到學會學習的有效措施。(4)參.與板書設計與練習中學會學習。教師的板書對學生的學習起著畫龍點睛的作用。讓學生參與板書設計，能使學生在學習中學會學習。2、引導學生在學習中自主學習。例如:在教“平行四邊形面積計算”這部分內容時，不僅要使學生掌握平行四邊形的面積公式，井能熟練地運用公式進行計算，還要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和方法。因此，在教學中，本人分四步進行，讓學生尋找推導平行四邊形面積公式的方法。第一步用數(shù)方格的方法說出長方形、正方形的面積。第二步用數(shù)方格的方法求出多邊形的面積。第三步用數(shù)方格的方法求出帶方格的平行四邊形的面積。讓學生找出了多種解決間題的方法.但實質都是割補成長方形或正方形，使未知轉化為已知，并為后面的獨立探索打下了基礎。第四步不做任何標記的平行四邊形。讓學生獨立求出不帶方格的平行四邊形的面積，并讓他們自由選擇各種方法解決這個問題，從而提高學生主動探求知識的欲望，也使不同層次的學生有所得。(三)鞏固學習要“多角度”鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，教師設計要有質，和“量”兩方面的要求。要從教材、疑點等不同角度來組織練習。因此，數(shù)學習題設計與評批是數(shù)學課堂教學的有機組成部分，對教學效果產生直接影響。幾年來的教學實踐，使筆者深深體會到數(shù)學評批不僅是鞏固與提高課堂教學效果的重要手段，而且是培養(yǎng)學生思維品質極為有效的途徑。在教學過程中.對數(shù)學習題設置與評批做到如下兒個方而:第一，實現(xiàn)從“布里習題”到“設計習題”的思想轉變作為課堂教學的部分。習題常常是一堂課的尾聲.因此，搞好習題設汁，實現(xiàn)從“布置”到“設汁”的轉變.讓學生的思維能力在課后的練習中進一步提高，使教師的主導作用得到進一步的升華第，習題設計的幾種有效方式。為了達到練習的多角度”，教師在挑選和編配習題時，可以采用:由淺人深的遞進習題，使習題有層次感。一題多變的拓展式習題。在設計習題時，通過代換移植、轉化等方式將課木中的例題由一類變多類，原貌換新貌，使間題逐步引申和拓展，將解題方法順利遷移，可讓學生展開廣泛的聯(lián)想，開闊思路，訓練思維的靈活同題異解的輻射式習題。例如:為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師不僅在講例題時應注意一題多解，而且要在習題設計中細做文章。因此，教師在精選習題時要有意識地偏重那些可川多種思路來完成的習題，并鼓勵學生不拘常法，尋找變異，敢于創(chuàng)新，以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和靈感。通過這些習題的練習，可讓學生得到更多的思維鍛煉。第-.在習顧評批時.應注盒評批中的“粗”與“細”，調整講評中“重”與“輕”并且組織學生對作業(yè)的“思”與“議.，。從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質。(四)課堂總結要“高濃度”一堂課臨近結束時，教師要對整堂課的主要內容進行高度濃縮，提綱甲領是一堂課的歸納概括，正如寫文章一樣，要有“點睛”之筆，給學生以精要深刻的印象，匆助學生加深理解，鞏固記憶。二、“精講巧練”的教學棋式精講:時間上.限講”，內容上有選擇性地講，教師講課的時間根據(jù)疑難問題的多少而定，疑難問題多，講的時間就多一點.疑難問題少，講的時間少一點巧練:緊扣知識要點，設計知識遷移訓練，使學生觸類旁通舉一反三。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科.新舊知識總是縱橫交錯聯(lián)系著，因此，在設計練習題時，應緊扣知識點，進行重點強化訓練。三、“啟、導、練、評”教學結構模式啟:疑點啟發(fā)。善