學(xué)科教育論文-盤活教材資源升格高考作文【摘要】語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的寫作資源，是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的例子，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識(shí)生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑。堅(jiān)持閱讀與寫作的結(jié)合，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本資源一定能夠成為一個(gè)有效提升我們寫作素養(yǎng)的平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】高考寫作教材資源寫作素養(yǎng)在高考寫作中，許多學(xué)生總是覺(jué)得素材太少，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。其實(shí)，我們的課本就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了。那么怎樣盤活教材資源，升格我們的考場(chǎng)作文呢?一、引用法1.引用名句引用名句，扮靚文題。如“從明天起，做一個(gè)幸福的人”、“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?對(duì)記憶移植的困惑”。建議：對(duì)教材中的古詩(shī)詞名句可按托物抒情、思鄉(xiāng)念親、羈旅情懷、春思秋愁、佳節(jié)感懷、江山游蹤、田園閑適、知己友情、壯志豪情、愛(ài)情詠懷等分類歸納整理，熟讀成誦。這樣既能培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感，為做好古詩(shī)詞鑒賞題與名句默寫題奠定基礎(chǔ)，又能為寫作文提供充足的材料，可謂一舉多得。2.引用事例2007全國(guó)卷滿分作文幸福之花開(kāi)在感恩枝頭這樣寫道：“忠則出師表、孝則陳情表”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報(bào)劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計(jì)破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞?！俺鰩熌┙萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”是后人為他寫下的詩(shī)篇，為報(bào)當(dāng)年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個(gè)可憐的孩子長(zhǎng)大成人，且名揚(yáng)四方，為官作宰是多少讀書(shū)人畢生的夢(mèng)想，十年寒窗不正為一朝做官?然而當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)真正來(lái)臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗馈白婺笩o(wú)臣無(wú)以終余年”。在為官和報(bào)恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩(shī)篇感恩。這些材料哪個(gè)考生心中無(wú)，但這位考生筆下有，在考場(chǎng)上獲得了成功。二、仿用法1.仿用名句試看下例：詩(shī)人海子在面朝大海春暖花開(kāi)中說(shuō)：從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。而面對(duì)責(zé)任，我想說(shuō)：從今天起，做一個(gè)有責(zé)任心的人恪盡職守，堅(jiān)守崗位從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人我有一顆真誠(chéng)的心，面對(duì)責(zé)任，四季如春。責(zé)任片段這一段圍繞“責(zé)任”這一話題，先引用課文中海子一詩(shī)，繼而仿造，文章顯得非常別致，且入情入理。建議：課本中有很多精辟的名句，以名章佳句為楷模，或順其意或反其意仿造，自出心裁，巧著華章，大家在復(fù)習(xí)寫作時(shí)可大膽有意嘗試。2.仿用結(jié)構(gòu)仿效課文手法，結(jié)構(gòu)文章。例如：這些天，我一直為考慮自己怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒(méi)上醫(yī)院，因?yàn)榍皫啄暧形凰忝壬嬖V過(guò)我，我命絕今年經(jīng)過(guò)深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。這些年，我愧對(duì)人類，把人們用血汗換來(lái)的糧食弄進(jìn)我的黑洞溫柔鄉(xiāng)我仰天長(zhǎng)嘆：誰(shuí)來(lái)殺死我這只老鼠?(重慶卷優(yōu)秀作文我是一只想死的老鼠)從篇章結(jié)構(gòu)及文章立意來(lái)看，都借鑒了卡夫卡的變形記，但因作者運(yùn)用巧妙而不顯痕跡。三、化用法1.添枝加葉，擴(kuò)充文本河北考生優(yōu)秀作文楚王的懺悔，擴(kuò)充的是教材史記屈原列傳中有關(guān)楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個(gè)次要人物，司馬遷在寫作時(shí)對(duì)其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生把楚懷王作為主要人物來(lái)塑造，為他添加了許多心理描寫：“我內(nèi)心猶如大海波濤，我腦間猶如長(zhǎng)江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在我耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間的稱量?！薄拔艺媸翘苛?。我為什么要輕信我的愛(ài)妻，輕信這個(gè)蛇蝎女人；我問(wèn)什么要放逐我的三閭，放逐這位忠心愛(ài)國(guó)的賢士!我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠懸掛處的深情”在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點(diǎn)明了主題，使故事變得更充實(shí)、更豐富、更生動(dòng)。2.劍走偏鋒，改編文本用愛(ài)換真情一文如此改寫：也許在廣闊無(wú)邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨(dú)為伍，不再面對(duì)偽善，不再獨(dú)忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風(fēng)可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會(huì)有可愛(ài)的兒女，天倫之樂(lè)難道不是最大的幸福嗎?遠(yuǎn)處，似乎傳來(lái)了牧人粗獷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悅。作者智慧地改編了原詩(shī)，化用到自己文中，取得了很好的效果。3.別有洞天，探究文本陜西考生的哀痛者幸福者，就是對(duì)魯迅先生記念劉和珍君一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句話的重新解讀。“然而，他們是幸福者嗎?他們真的幸?？鞓?lè)嗎?我時(shí)常在心底叩問(wèn)，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開(kāi)除，何來(lái)快樂(lè)?被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來(lái)幸福?于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考!劉和珍們的確是幸福者，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺薄Ｂ斆鞯目忌昧藙⒑驼涫论E，對(duì)“幸福者”這一概念進(jìn)行了深層的探究，論述了一個(gè)極其深刻的論題，將文本原素材的意旨提升到了一個(gè)全新的高度，可以說(shuō)是別有洞天。4.移花接木，重構(gòu)文本2004年高考甘肅省的相同的地方不同的人一文，就是以初中課文愚公移山為藍(lán)本，將故事主人公愚公和智叟的生活時(shí)代嫁接到了現(xiàn)代，對(duì)兩人的行為重新作了對(duì)比：愚公移山是為了“全村人世代的利益”“鄉(xiāng)親們未來(lái)的好日子”，他“起早貪黑，風(fēng)雨無(wú)阻”苦干了十幾個(gè)春秋，最終修好了山路，實(shí)現(xiàn)了自己的夙愿。智叟則為了“掙好多錢，然后到城里安家”“讓自己的日子紅紅火火”，因而倒買倒賣，牟取暴利。愚公的行為受到鄉(xiāng)親們的支持和崇敬，而智叟最終為鄉(xiāng)親們所唾棄，十分形象地闡釋了“看到自己與看到別人”的關(guān)系，巧妙的點(diǎn)明“只看到自己的人，遺臭萬(wàn)年；總想著別人的人，流芳百世”的主題，演繹生動(dòng)，立意高遠(yuǎn)。5.一線穿珠，串聯(lián)文本例如，2003年高考吉林省的眼前同一水筆下情各異一文，就是擷取教材中有關(guān)描寫“水”的名篇和名句編織而成，頗具匠心。作者用“水李后主的不盡哀愁”、“水辛棄疾忠憤的希冀”、“水聞一多痛惡的丑惡”、“水朱自清心儀的美神”作為小標(biāo)題，寫紙醉金迷的李后主借“那奔騰不息的江水”，抒發(fā)的是“身世之愁”“亡國(guó)之愁”“懷舊傷今之愁”；愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾借“青山遮不住，畢竟東流去”的江水，書(shū)寫的是“抗金救國(guó)、收復(fù)失地的理想寄托”；平平常常的一泓潭水在朱自清先生的筆下竟成了“令人心儀的美神”，表達(dá)了先生“熱愛(ài)祖國(guó)山河的激情”。語(yǔ)文課本蘊(yùn)