學(xué)科教育論文-簡析數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動獲取知識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用價值教學(xué)實(shí)踐教師合理運(yùn)用積極性論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索。一、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解也最深刻，極容易使學(xué)生掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。二、給學(xué)生提供想的機(jī)會1.大膽猜想讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)圓錐體積計(jì)算時，筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn)，在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過程中，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生提出問題。善于思考的學(xué)生就主動提出：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下，圓錐體也是圓柱體的三分之一嗎？對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問題，筆者作適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對圓錐體積計(jì)算公式理解得更深刻。2.充分的思考每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后，筆者讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高，很快得出4種折法。這時筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。三、讓學(xué)生想說就說語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”一課時，筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。最后，一些簡單的例題教師可由學(xué)生到講臺上給大家講解，說說自己的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。四、放手讓學(xué)生去做好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征。無論什么事，他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特點(diǎn)，通過動手操作和多種感官的參與活動激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們的舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會大大增強(qiáng)，就會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動，做到既“備課”，又“備人”，而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的思維活動。第二，教師不應(yīng)充當(dāng)知識的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。具體地說，教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動地尋找（提出）問題，并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時在整個學(xué)習(xí)過程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者；在學(xué)生間有不同意見的情況下，教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。第三，除直接的促進(jìn)作用外，教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。具體地說，一個好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn)：其中每個人（包括所謂的“差生”）都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制；另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師，也不是任何的“權(quán)威”。顯然，只有在這樣的環(huán)境中，每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看，教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境?！爸鲃犹骄俊敝荚趯W(xué)習(xí)更多地看作獨(dú)立地獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，運(yùn)用