學(xué)科教育論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革摘要一個(gè)教師只要真正熟練地掌握教學(xué)代寫(xiě)論文中幾個(gè)基本的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地、系統(tǒng)地把幾種教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，并使之靈活運(yùn)用，就會(huì)創(chuàng)造出成功的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)生一種好的教學(xué)方法，應(yīng)是多種教學(xué)方式的有機(jī)組合，是在教與學(xué)關(guān)系上充分發(fā)揮教學(xué)技能，使之在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生智慧的潛在力，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的目的。那么，怎樣才算是好的教學(xué)方法呢？一個(gè)教師只要真正熟練地掌握教學(xué)中如下幾個(gè)基本的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地、系統(tǒng)地把幾種教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，并使之靈活運(yùn)用，就會(huì)創(chuàng)造出成功的教學(xué)方法。一、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的教學(xué)方式任何一種教學(xué)方法的成功運(yùn)用，都離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考。獨(dú)立思考能夠發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。俗話(huà)說(shuō)：“多想出智慧”。前蘇聯(lián)一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)最差的教師就是向?qū)W生奉送知識(shí)。”這就是說(shuō)，好的教學(xué)方法應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣要從以下幾點(diǎn)入手：（1）要有明確的思考目標(biāo)；（2）激發(fā)強(qiáng)烈的思考欲望；（3）創(chuàng)造清靜的思考環(huán)境；（4）留有充裕的思考時(shí)間；（5）提供適量的思考依據(jù)。在平時(shí)的預(yù)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、寫(xiě)小結(jié)中，都要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為教法改革鋪平道路。二、提倡學(xué)生議論與爭(zhēng)辯的教學(xué)方式教學(xué)中，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的交流，提倡議論與爭(zhēng)辯。通過(guò)討論、研究問(wèn)題，課堂上允許議論，學(xué)生隨時(shí)可以提醒或糾正教師在講課時(shí)出現(xiàn)的差錯(cuò)，彌補(bǔ)備課的不足。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)，帶有很大程度的主觀性和片面性，教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，教師不午的學(xué)生就沒(méi)學(xué)學(xué)一一旦講錯(cuò)了，學(xué)生就錯(cuò)著聽(tīng)。教師如果不糾錯(cuò)，學(xué)生便一錯(cuò)到底。終生受害，我們提倡的多議善辯，是進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)的很重要手段，是現(xiàn)代教學(xué)法不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂上的議論往往出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是議不起來(lái)，一是議而不止。前者，需要教師成心啟發(fā)和誘導(dǎo)；后者，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題集中到中心議題上來(lái)，教師要善于運(yùn)用控告論的觀點(diǎn)，盡可能地避免以上兩種傾向。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，我們的主要目的在于發(fā)未預(yù)見(jiàn)到學(xué)生參加議論，即便而不止，也是值得珍惜的。三、鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的教學(xué)方式勤學(xué)好問(wèn)是腦子靈活的反映，只有獨(dú)立思考，才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解的人，才善于質(zhì)疑，愛(ài)因斯坦指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。懷疑是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，探索的動(dòng)力、創(chuàng)新的前提。課堂上，教師如果不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，學(xué)生所疑，就決不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因而要善于疏導(dǎo)學(xué)生所疑，敢疑，事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的疑點(diǎn)越多，探討的就越深刻。教學(xué)時(shí)，教師不但要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決。要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，啟發(fā)多質(zhì)疑，樹(shù)立“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。哪怕學(xué)生的問(wèn)題，提出不同的看法或新見(jiàn)解，往往就是創(chuàng)新的開(kāi)始。四、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它、認(rèn)識(shí)它，因此學(xué)生的興趣是構(gòu)成動(dòng)力的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)興趣飽滿(mǎn)、積極性高，還需要我們每位教師多動(dòng)腦、多想辦法。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)?！边@說(shuō)明，求知欲是從“問(wèn)題”開(kāi)始的。因此，教師在課堂教學(xué)上精心設(shè)障置疑，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能使學(xué)生的注意力保持下去。所謂“設(shè)障置疑”是多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在頭腦中多打幾個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思路緊緊圍繞本課教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展下去。但是，教師設(shè)置的問(wèn)題要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，使問(wèn)題逐漸解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師野要善于啟發(fā)學(xué)生積極思維，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，使有意注意不斷增強(qiáng)，另外，還要處理好教學(xué)的節(jié)奏，一堂課應(yīng)有張有弛，有難有易，不至于過(guò)分緊張和疲勞，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方式自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，它可以解決當(dāng)今社會(huì)知識(shí)量不斷增長(zhǎng)與有限的學(xué)校教育的矛盾。面對(duì)高速發(fā)展的知識(shí)不斷更新的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，靠傳授知識(shí)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力顯得越來(lái)越重要。自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)思考，會(huì)總結(jié)，從而達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的。然而，要使自學(xué)形成一種習(xí)慣，不是短時(shí)間所奏效的。它要求教師平時(shí)教學(xué)時(shí)，要有目的、有步驟地培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。選擇教材中敘述比較詳細(xì)、淺顯易懂的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以提出閱讀的重點(diǎn)和思考的問(wèn)題，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。值得注意的是，每次閱讀的內(nèi)容宜少，不宜多。學(xué)生容易出現(xiàn)把閱讀變成肯定意義上的形式主義的做法。其次，通過(guò)預(yù)習(xí)教材或課外參考資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀要有閱讀提綱，要求學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，閱讀體會(huì)。學(xué)生在議論問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找論據(jù)充實(shí)自己的論點(diǎn)。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生翻書(shū)本，找依據(jù)，在實(shí)踐中看書(shū)，在運(yùn)用中看書(shū)，可以培養(yǎng)學(xué)生讀活書(shū)，活讀書(shū)。另外，要求學(xué)生寫(xiě)單元小結(jié)。每一單元結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出小結(jié)。要防止學(xué)生抄襲課本中的小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己有創(chuàng)見(jiàn)的總結(jié)，小結(jié)寫(xiě)得好的應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。教師要講究教學(xué)藝術(shù)，有趣有味。推行愉快教育，絕不能片面理解為單純活躍氣氛，讓學(xué)生玩得愉快、輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)，而是要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。并非不要批評(píng)，無(wú)原則地迎合學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指出缺點(diǎn)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正則是最大的快樂(lè)。要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)，有錯(cuò)就改的好習(xí)慣。當(dāng)然，在教育中要講究方式方法，寓教于情，寓情于理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。教學(xué)方法的改革，沒(méi)有一種固定的模式，也不存在哪個(gè)最優(yōu)，哪個(gè)