學(xué)科教育論文-論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文摘要本文針對(duì)目前中職政治教學(xué)中創(chuàng)新教育方面存在的問題，探討了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，討論了在中職政治課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)政治教學(xué)主體興趣的培養(yǎng)、建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造問題情境培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力等具體舉措。我國的教育體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視發(fā)展個(gè)性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行一言堂的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，在政治課教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者特對(duì)中職政治教學(xué)創(chuàng)新教育的舉措作如下探討：一、政治教學(xué)中主體的興趣的培養(yǎng)學(xué)生興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性和教學(xué)效果。因此，在政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。1.通過活動(dòng)產(chǎn)生興趣。牛頓在看到蘋果熟了從樹上掉下來后，引起極大的興趣，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。實(shí)踐活動(dòng)是興趣產(chǎn)生的源泉。政治課教學(xué)要把理論變成活動(dòng)，政治課教學(xué)中的活動(dòng)方式可是多種多樣的，有討論式、仿真式、參與式、競(jìng)賽式等等?？梢暯虒W(xué)內(nèi)容不同，靈活運(yùn)用。2.創(chuàng)造民主氛圍調(diào)動(dòng)興趣?；羯Ｐ?yīng)認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。人際關(guān)系緊張，專制的工作環(huán)境會(huì)降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的創(chuàng)造性積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣如此。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教科書是絕對(duì)權(quán)威等觀念，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同的意見，形成師生間的能動(dòng)對(duì)流，使學(xué)生覺得不是在接受什么，而是在研究什么，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。3.預(yù)植期望激發(fā)興趣。羅森塔爾曾進(jìn)行過一項(xiàng)教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：在不告訴教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況下，告訴教師，學(xué)生中某些人是新近開放的花朵，智商高，很聰明。學(xué)年結(jié)束后，這些新近開放的花朵們比其他學(xué)生智商分?jǐn)?shù)高得多。研究表明：教師總是把期望和關(guān)注傳達(dá)給這些花朵們，即教師對(duì)這些學(xué)生有強(qiáng)烈的教育興趣，同時(shí)，這些學(xué)生也因自己是具有潛力的花朵而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生共同努力產(chǎn)生意想不到的積極效果。在教學(xué)的過程中，我從來都不會(huì)說學(xué)生笨，這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，而是不斷鼓勵(lì)他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在答非選擇題時(shí)，只寫幾個(gè)字或一句話，按照習(xí)慣會(huì)找出來問為什么不寫完，留那么多空干什么。我不是這樣的，只要學(xué)生有哪怕一丁點(diǎn)思維方式的突破，有一點(diǎn)靠譜，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他。事實(shí)證明當(dāng)學(xué)生有興趣了，他肯定會(huì)學(xué)得好的，興趣是最好的老師。二、建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)1.上課試講，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。根據(jù)師范學(xué)生有著上課的迫切需要，教師特意在每節(jié)課的進(jìn)程中，著意選擇一個(gè)或兩個(gè)帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題，提前一周在班上下達(dá)課題教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序分別對(duì)應(yīng)于小課題，要求用一周的課余時(shí)間作好上課試講的充分準(zhǔn)備，到下周新課同步時(shí)走上講臺(tái)，代替教師上臺(tái)試講。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解把握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的自然度共六個(gè)方面加以扼要性的講評(píng)，并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見，給予適當(dāng)撥高鼓勵(lì)性記分。還明確告知學(xué)生，上課試講所得成績(jī)占平時(shí)成績(jī)50%，以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。2.小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。如將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，和學(xué)生商量并制定開展小組學(xué)習(xí)目的,對(duì)老師授課及授課以外拓展的教材內(nèi)容的交流。本小組在學(xué)習(xí)過程中所遇到疑難問題的初步探討。調(diào)動(dòng)積極性發(fā)言、學(xué)習(xí)、討論交流以小組為單位。探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合的平臺(tái)。小組口號(hào)是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，每天進(jìn)步多一點(diǎn)。每組設(shè)有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)副組長(zhǎng)，監(jiān)督組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)職責(zé)主要負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)組織包括學(xué)習(xí)討論交流，每周一次以上；學(xué)習(xí)副組長(zhǎng)職責(zé)主要協(xié)助組長(zhǎng)開展工作，提意見、建議供組長(zhǎng)參考；監(jiān)督組長(zhǎng)職責(zé)主要檢查小組成員學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、計(jì)劃等情況，確認(rèn)本組每位成員都完成任務(wù)并做記錄，以備教師檢查，然后學(xué)生圍繞教師布置的討論題進(jìn)行專題討論，并將小組討論的結(jié)果派代表發(fā)言。討論的關(guān)鍵是作好討論前的準(zhǔn)備工作，題目應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭(zhēng)議的一些話題。同時(shí)，在組織討論前教師對(duì)學(xué)生可能提出的問題要有充分的預(yù)見和估計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要能及時(shí)準(zhǔn)確地給予糾正，甚至進(jìn)行批評(píng)，否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來意義。三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物的提問，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時(shí)標(biāo)新立異的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。疑是激發(fā)思維的起點(diǎn)，疑是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的過程，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。如針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情境不找市長(zhǎng)找市場(chǎng)，幾年前人們就體會(huì)到市長(zhǎng)與市場(chǎng)關(guān)系的微妙變化，如今，看不見的手逼得市長(zhǎng)也要過關(guān)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)關(guān)當(dāng)然非過不可，市場(chǎng)是無情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退；但市場(chǎng)也充滿了魔力，把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展，當(dāng)前過市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，即開放意識(shí)、法制意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)。試問：（1）看不見的手為什么能逼市長(zhǎng)過關(guān)？（2）過市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為