學科教育論文-論地圖在地理教學中的作用【摘要】地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。它可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。恰當而準確地運用地圖，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，有效地提高學生的地理成績?！娟P(guān)鍵詞】地圖地理教學作用在中學地理教學過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學既是中學地理教學最重要的方法又是中學地理教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運用地圖是中學地理教學過程的重要特征之一。教學地圖又是地圖家族中非常重要的成員之一，本文著重探討它的重要作用。一、直觀的顯示地理事物的形象學生在學習地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學地圖可以將地理事物真實的展現(xiàn)在學生面前，比任何語言的描述都更有利于學生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學的概念。二、利用地圖激發(fā)學生探究學習的興趣視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快。在地理教學中，教師通過合理的教學設計，利用地圖創(chuàng)設適宜學生探究的情境，引起學生進行有目的的探究活動，使學生產(chǎn)生期盼解決問題的強烈動機，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時候，讓學生用手電筒光照射地球儀，同時撥動地球儀，地球儀表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？等同學們頓時興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個教材中的難點給突破了。三、利于培養(yǎng)學生的形象思維能力進行地理空間分布知識的教學，最重要、也是最好的方法就是使用教學地圖，同時還可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維又利于抽象思維。四、利用地圖活躍課堂氣氛課堂氣氛的好壞，直接影響到一堂課的教學效果。在地理教學活動中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設計有情趣的課堂學習活動，容易喚起學生的學習興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時，就讓一個同學來扮演太陽，另一個同學來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圖來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學生學習地理的積極性和主動性。五、開發(fā)學生各種智力因素和培養(yǎng)學生多方面的能力教學地圖是傳遞地理教學信息的最有效、最重要的媒體。它可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展，除了培養(yǎng)學生綜合形象思維和抽象思維能力外，還可以培養(yǎng)學生運用地圖和地理圖像解決實際問題的能力。六、對學生進行有效的地理德育教育運用教學地圖對學生進行地理德育教育，具有形象直觀的特點，有利于克服單純說教的缺點，可以直接引導學生的行為，其導向功能比語言文字更明顯。七、利用地圖培養(yǎng)學生探究能力探究式學習是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，對新問題進行積極探索和主動建構(gòu)的過程。因此，在地理教學中，實施探究式學習，要引導學生通過讀圖、析圖、說圖等活動，在獨立解決問題的過程中，讓學生的思維卷入知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，交給學生科學的探究方法，可以采用以下幾種方法啟發(fā)引導：1.觀察法，觀察是科學探究最基本的方法。學生在教師指導下進行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動，可以使觀察所得從感性上升到理性，進而探究出地理概念和地理規(guī)律。2.比較法，在教學中運用比較法揭示概念之間的異同，尋找知識的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條途徑，它是一切思維的基石。在地圖教學中通過同一地區(qū)同一類不同內(nèi)容的圖像進行對照，進行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發(fā)展方向。對不同地區(qū)同一類型同一內(nèi)容的地圖進行比較，就可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。3.綜合分析法：綜合和分析是地理教學過程中常見的一對思維逆向過程。分析就是把各個部分或各個要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯(lián)系，分析綜合這一思維活動的特殊性，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生探究如何同時用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現(xiàn)象，是培養(yǎng)學生綜合思維能力的有效方法。地圖在當今社會中正受到日益空前的重視和最廣泛的運用。不僅軍事、交通、旅游運用地圖，政治、商業(yè)、科研等也要運用地圖，而課程改革的基本理念指出：學習對生活有用的地理，學習對終生有用的地理。給予這樣的