學(xué)科教育論文-高二生物課堂教學(xué)改革提高課堂教學(xué)效率摘要：提高課堂教學(xué)效率是整個教學(xué)工作改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力現(xiàn)在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識容量大幅度增加，而課時卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。這沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育這一改革大潮。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)檢查，對課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）作出如下評價標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）、教學(xué)過程科學(xué)（學(xué)生主動學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等。首先教學(xué)思想要先進(jìn)。思想是行為的先導(dǎo)，沒有正確的教學(xué)思想做指導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的一切教學(xué)行為就會偏離正常的教學(xué)軌道。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹立下述三種思想觀念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)，人格健全，主動學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育意識，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！叭秊橹鳌苯虒W(xué)思想，內(nèi)涵歷來明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問題，并討論解決有關(guān)問題；其三是努力營造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高二生物新教材就是一個研究性學(xué)習(xí)的知識體系，要在研究性學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，也可以是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出一些探討性問題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究。是學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程要有較大的靈活性，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息，更加注重研究過程。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的生物學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中占有特殊的地位。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生面對以前沒有遇到過的知識，而獲取這些知識要靠學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，并在自己的努力下利用這些知識解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時堅(jiān)持，日積月累必有成效。師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識的傳授，但不要囿于教科書和參考書，要動手做試驗(yàn)，解決身邊的問題，即使前人已總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，也要盡可能找出較好的方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時刻樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新，使生物學(xué)的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。二、教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法的靈活生動、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。1內(nèi)容：我們的教學(xué)無疑應(yīng)以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在挖掘教材落實(shí)大綱上。否則，基礎(chǔ)知識不掌握，基本技能不過關(guān)，其它各種能力的培養(yǎng)和提高只能成為無本之木，無源之水。當(dāng)然，挖掘的廣度和深度應(yīng)充分顧及其前瞻效應(yīng)、社會效應(yīng)及創(chuàng)造效應(yīng)。2方法：當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題的過程：讓學(xué)生通過主動參與知識發(fā)生，親歷問題研究，總結(jié)相應(yīng)知識，在“做科學(xué)”的過程中優(yōu)化獲得未知知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。這種過程式模式具有極強(qiáng)的開放性和兼容性，目前研究和實(shí)踐較多的導(dǎo)學(xué)式、互動式、啟發(fā)式、探索式教學(xué)等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以“探索式”教學(xué)為例，其教學(xué)模式如下：創(chuàng)設(shè)情境提供材料提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的和諧、自主、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過全方位的主體參與，使學(xué)生的觀察分析、語言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)。高二生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生對問題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在問題情境中開展教學(xué)活動，在開放學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識架構(gòu)：教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)展。提煉知識，教學(xué)內(nèi)容問題化。教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問題。高中生物新教材注重以學(xué)生的個性發(fā)展，潛能開發(fā)為核心。問題情景必須得益于活動情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，展開豐富的想象、參與自我評價等。這就必須開放課堂教學(xué)形式，不能搞“聽話”教育，不能橫加“限制”，教師一味“師道尊嚴(yán)”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無疑也會反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而影響他們創(chuàng)造力的造就及戰(zhàn)勝困難勇氣的蓄養(yǎng)；這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如“問題情景”故事化、活動化、生活化，在激趣的同時讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評價，形成“問題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：（1）設(shè)計(jì)開放性教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：開放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動地投入學(xué)習(xí)。同時，由于所學(xué)問題的開放性，方法的多樣性，結(jié)果的唯一性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得一份成功的樂趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時，老師提出：聯(lián)系化學(xué)和生活知識，還有什么別的方法鑒定？學(xué)生們還提出了：口嘗有甜味糖；摁在白紙上有油印脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色蛋白質(zhì)，老師和學(xué)生一起討論。（2）指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：聯(lián)想出智慧，科學(xué)史上由聯(lián)想而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子屢見不