學(xué)科教育論文-論“動”在音樂教學(xué)中的意義摘要:新一輪中小學(xué)音樂課程改革已經(jīng)開始，從新認(rèn)識“動”在音樂教學(xué)中的意義，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中真正“動”起來，是我們每個音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞:求新求學(xué)求知求異求美新一輪中小學(xué)音樂課程改革已經(jīng)開始，建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研已在全國正式啟動。以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機(jī)制等新的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系向我們每個音樂教師提出了新的任務(wù)和要求。今天，我們重新認(rèn)識“動”在音樂教學(xué)中的意義，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中真正“動”起來，是我們每個音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。一、樹立全新的音樂教學(xué)觀念，讓學(xué)生“動”中求新中小學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，在音樂教學(xué)中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐活動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗快樂，享受美好，真正的讓學(xué)生全方位“動”起來。具體內(nèi)容和方法:1、動口:演唱歌曲、視唱曲譜、聲態(tài)模擬等；2、動耳:聆聽音樂作品、辨別音高、音色、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、力度、速度、以及情緒等；3、動眼:視唱曲譜、觀看掛圖等；4、動手:進(jìn)行器樂演奏、節(jié)奏訓(xùn)練、手勢練習(xí)、音樂游戲、律動、舞蹈、表演等；5、動腦:對音樂進(jìn)行理解、想象、記憶、創(chuàng)造、再現(xiàn)等。除此之外，教師應(yīng)將教育的重點放在喚醒學(xué)生的主體意識、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性上。營造創(chuàng)新的氛圍、輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動眼、動耳、動腦、動肢體，激勵其創(chuàng)新精神的勇氣和能力。二、探索全新的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生“動”中求學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)展示了一種新的教學(xué)思路，他立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師要徹底打破以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，積極探索適應(yīng)新課程教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)習(xí)主體的自覺意識，加強(qiáng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。2、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、師生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會配合、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭。3、留給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。鼓勵學(xué)生多想、多問、多做；開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，使學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對音樂作品（歌曲、樂曲）有一定程度的理解后，并在動手、動口、動耳，動腦的親身體驗過程中，真正感受到音樂美，從而激起他們追求和創(chuàng)造美的欲望。三、嘗試全新的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生“動”中求知傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的，教師最怕的是教室不安靜，課堂氣氛講究一個“靜”字。而新的教育理念鼓勵學(xué)生“參與”、“實踐”、“創(chuàng)新”，課堂上教師更注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問，敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的個性。因此，探索全新的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師可采用：1、情境誘導(dǎo)法：通過音樂語言、舞蹈語言、錄像畫面、音響效果、多媒體再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生聽、看、唱、律動、表演、情感體驗、主動聯(lián)想等。2、合作學(xué)習(xí)法：在課堂教學(xué)和課外活動中給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自由組織各種表演隊、排演各種文藝節(jié)目、與老師共同探討、共同解決在活動中遇到的各種困難與問題，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與信任。3、范例法：通過教師范唱、范奏、例講曲譜、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生欣賞評判、模仿學(xué)習(xí)、提出質(zhì)疑、舉一反三。4、探究問題法：在教學(xué)過程中，提出知識的難點、重點、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用音樂語言或舞蹈語匯，提出問題、假設(shè)判斷、聯(lián)系實際、推理驗證。5、辯論法：在教學(xué)中教師給出節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、發(fā)聲練習(xí)、歌曲處理、舞蹈、演奏等不同結(jié)論，讓學(xué)生辯論實踐再辯論再實踐，從而達(dá)到理解，掌握音樂表達(dá)的基本規(guī)律和方法。6、才能展示法：通過組織歌、舞、演奏比賽，音樂游戲、知識競賽或童話，課本劇表演等，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以充分展示，從而引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好和興趣。7、欣賞學(xué)習(xí)法：教學(xué)中，通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，多種感官參與，學(xué)生對所欣賞的作品有一定程度的理解后，讓他們動手、動口、動腦即興創(chuàng)作發(fā)揮，把欣賞過程中的聆聽，想象，理解的活動過程，提升到開啟創(chuàng)新思維的高度。8、多媒體電化教學(xué)法：利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。9、音樂與美術(shù)整合法：讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過聽音（樂）作畫（眼動、手動）；或觀畫配音（樂）等音樂與美術(shù)互動的形式，把聽覺、視覺藝術(shù)融為一體，增強(qiáng)個人的綜合藝術(shù)感受能力。10、自主表演法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情（心動）地歌唱（口動），通過即興（腦動）表演（肢體動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。11、比較歸納法：通過例舉所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)歸納、總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用各種音樂形式展示自己的收獲，用形象的語言談自己學(xué)習(xí)音樂所得等。此外，快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、等，都是激發(fā)學(xué)生“動”起來的好方法。四、創(chuàng)設(shè)自由探索情境，讓學(xué)生“動”中求異求異性，是指追求不同、體現(xiàn)個性、任想象馳騁、盡力發(fā)揮而不拘于形式。音樂教育這種想象求異，給人類認(rèn)識世界提供了廣闊的思維方式。蘇霍林斯基說：“音樂是思維的有力源泉，沒有音樂教育就不能有合乎要求的智力發(fā)展。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，求異性是其重要特質(zhì)。在音樂教育中要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維。1、想象力求異：音樂帶給人們的想象是無窮無盡的。音樂想象允許一定的夸大性，允許在形式上脫離真實世界。音樂家在作曲時往往沖破普通人的常規(guī)思維方式，以不同的全新的思維角度發(fā)揮想象，從而創(chuàng)造出一曲曲驚世駭俗的音樂杰作。因此，鼓勵學(xué)生在音樂想象的實現(xiàn)，本身就體現(xiàn)一種求異性。2、思維求異：在教學(xué)中，教師要注重采取挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育手段，鼓勵學(xué)生求新、求異思維，以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。a、答案求異對于一些基本問題盡可能設(shè)計沒有唯一答案，讓學(xué)生們大膽設(shè)想，（節(jié)奏、旋律、舞蹈動作、舞臺布景、人物形象等等）并提出其自認(rèn)為合理的答案，在學(xué)生們的自編自創(chuàng)中不斷培養(yǎng)訓(xùn)練其思維求異的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度考慮問題的能力。b、處理問題求異在個性發(fā)展的今天，知識技能已不再是單純模仿，應(yīng)該允許學(xué)生自己做個性化的即興創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中，把個體的多樣化納入到特定藝術(shù)范疇中，提高學(xué)生們的審美情趣。c、表現(xiàn)形式求異音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過音樂與自我情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用不同音樂的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和溝通能力，當(dāng)一首音樂作品可采用多種演唱（奏）形式（獨奏、重奏、合奏、邊彈邊唱、即興編配等）表現(xiàn)不同音樂形象、音樂情感時，往往能極大限度的發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。d、評價求異全面學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善多元分層的教學(xué)評價體系，努力引導(dǎo)學(xué)生客觀地評介自己和評價他人。五、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“動”中求美音樂教育屬于美育的