學(xué)科教育論文-論美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)【摘要】素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須從小做起，美術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特的不可替代的作用，美術(shù)教學(xué)必須高度重視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)；方法創(chuàng)造性思維居于思維活動(dòng)的高級(jí)層次，創(chuàng)造思維就是人在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？我認(rèn)為應(yīng)突出抓好以下幾點(diǎn)：1要在繪畫中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師過分注重于臨摹，學(xué)生的作業(yè)大部分是臨摹，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)在臨摹中逐漸減弱，習(xí)慣性思維占據(jù)了腦海，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級(jí)鞋的設(shè)計(jì)一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生能畫出五、六種，有的畫出三、四個(gè)，無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)證明：發(fā)散性思維是擺脫習(xí)慣性思維束縛的有力思維方式，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維才會(huì)有所創(chuàng)新。2要努力創(chuàng)設(shè)培育創(chuàng)造思維的情景蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。2.1注重在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力:實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如講各種各樣的房屋一課，可讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通的幾株老樹，如完全寫實(shí)肯定不好看，因此，可引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的學(xué)生的的作業(yè)，會(huì)一人一個(gè)模樣，共性中有個(gè)性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。2.2注重在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維:我為祖國(guó)造大橋這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。2.3注重激勵(lì)學(xué)生鼓起創(chuàng)造的勇氣:創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師善于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，而要看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是成功的作業(yè)，這樣學(xué)生就會(huì)逐步提高勇氣，才會(huì)努力在作業(yè)時(shí)大膽想象，力求新意。3要努力提高教師自身的創(chuàng)造素質(zhì)教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造和教學(xué)的青春活力。教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。教師在課堂上要領(lǐng)畫、帶畫。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，