學(xué)科教育論文-高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討作者：胡愛榮黃東晶李禹橋【摘要】財務(wù)管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，因此，加強財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文針對高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題展開分析，提出了構(gòu)建高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體措施，并對如何保障實踐教學(xué)的正常運行和管理進行了研究。【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；實踐教學(xué)體系；探討國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要于1998年批準高校設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來，各高校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面構(gòu)建實踐教學(xué)體系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系勢在必行。一、建立高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性財務(wù)管理是一門實踐性較強的學(xué)科，是一門由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計劃中構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。所謂實踐教學(xué)體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué)，通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，強化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是：多數(shù)用人單位對大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備一定的運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，也就是實際動手能力。由于學(xué)生實踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，彌補工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。二、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題由于財務(wù)管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中，存在著諸如人們對財務(wù)管理專業(yè)的認識不高、實踐環(huán)境和條件不足、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。（一）對實踐教學(xué)的認識不足一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生家長都認為，大學(xué)是培養(yǎng)未來高級財務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專業(yè)理論知識的教學(xué)，教學(xué)課時所占比重較大，專業(yè)實踐教學(xué)課時較少，即使安排時間進行專業(yè)實習(xí)，也常由于經(jīng)費緊張、實習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實習(xí)走馬觀花，根本達不到預(yù)期的效果。（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱教學(xué)實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨建立財務(wù)管理實訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務(wù)軟件，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點，根本滿足不了實踐教學(xué)的需要，也無從達到實踐教學(xué)的目的。（三）實踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計劃中設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計劃中設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓(xùn)課、上機課，加大了實踐課時，增設(shè)了實習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實踐課時還有很大差距。據(jù)調(diào)查，目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時比約為12，有的學(xué)校達13，與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學(xué)校教學(xué)計劃中，教學(xué)實踐與理論教學(xué)的比例為31；英國為21；在法國，老師每講1節(jié)理論課都配有23節(jié)的實踐課。（四）實踐教學(xué)的師資力量薄弱我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實踐，會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實踐教學(xué)的效果。（五）校外實習(xí)基地缺乏高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實習(xí)基地缺乏、學(xué)生實習(xí)難、模擬實踐與社會脫節(jié)等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無實踐經(jīng)驗，使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能真正發(fā)揮實習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。三、加強高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的具體措施（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐教學(xué)體系實踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)（基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）實習(xí)（認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認的資格認證培訓(xùn)三個部分。三個實訓(xùn)是逐步遞進的?；A(chǔ)實訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實訓(xùn)是通過反映企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，全面運用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是學(xué)生初步認識社會實踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。（二）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開辟多個實訓(xùn)基地提供經(jīng)費支撐。還應(yīng)成立財務(wù)管理專業(yè)模擬實訓(xùn)室