我的魔力語(yǔ)文課讀書(shū)體會(huì)讀書(shū)感悟提高其實(shí)以前對(duì)何捷老師并不是太了解，自從讀了我的魔力語(yǔ)文課感覺(jué)受益匪淺。當(dāng)拿到這本書(shū)時(shí)首先看了自序，自序給我印象最深的是這樣一句話(huà):哎，小何要是能拖拖課，那該多好??！或許這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動(dòng)的學(xué)生卻不愿意下課，對(duì)老師依依不舍，如果沒(méi)有魔力，又怎么說(shuō)得過(guò)去呢？其實(shí)讀到這我對(duì)何老師是崇拜的，回想我的課堂，好像不是這么有魔力的，是自己準(zhǔn)備不充分，是自己沒(méi)有備好課？是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不了解學(xué)生？心中無(wú)數(shù)疑問(wèn)！于是帶著這種疑問(wèn)走進(jìn)了這本書(shū)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、?dǎo)入我們都知道良好的開(kāi)端是成功的一半，在一節(jié)課中導(dǎo)入也是非常重要的。以前總覺(jué)得導(dǎo)入花樣繁多能吸引學(xué)生的眼球，但讀了這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)且有針對(duì)性的談話(huà)幾乎能涵蓋時(shí)興的課堂導(dǎo)入法。在冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)這篇文章中，何老師先讓學(xué)生回答小時(shí)候難忘的事是什么？回憶能激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)文本中累似的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。低年級(jí)我們現(xiàn)在進(jìn)行的是隨文識(shí)字，這樣的導(dǎo)入也是非常實(shí)用。二、習(xí)作新課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要做到1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)受用逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)我覺(jué)得何老師的書(shū)對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)作非常有用，低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)在要注意的是看圖寫(xiě)話(huà)，作為一個(gè)新教師對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)我還處于摸索階段，但何老師的書(shū)個(gè)給我印象最深的是是看圖寫(xiě)作的“殺手锏”這個(gè)章節(jié)?？磮D寫(xiě)作，低高年級(jí)同樣的訓(xùn)練科目，也有不同之處。以前在教學(xué)過(guò)程中老是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上有什么？好像把人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件等聯(lián)系起來(lái)，再簡(jiǎn)單編排故事就大功告成了。讀了何老師的這個(gè)章節(jié)，感覺(jué)自己等同于沒(méi)有指導(dǎo)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上不易被察覺(jué)的細(xì)節(jié)，就拿勝似親人來(lái)說(shuō)，我在沒(méi)看何老師寫(xiě)的內(nèi)容前也仔細(xì)思考了，想想如果是自己該怎么寫(xiě)呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老師的書(shū)后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有關(guān)注的點(diǎn)原來(lái)有這么多！我覺(jué)得在以后的教學(xué)中要像何老師說(shuō)的，遇到看圖寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)用“引導(dǎo)法、競(jìng)賽法、拉網(wǎng)式觀(guān)察法”指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。讀書(shū)的一大樂(lè)趣莫過(guò)于當(dāng)你正為一個(gè)問(wèn)題絞盡腦汁，百思不得其解的時(shí)候，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題似有所聞時(shí)，打開(kāi)書(shū)一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)早已有人對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，這是你會(huì)有柳暗花明又一村的感覺(jué)，而這種感覺(jué)又是如此舒服，自在。讀書(shū)感悟提高其實(shí)以前對(duì)何捷老師并不是太了解，自從讀了我的魔力語(yǔ)文課感覺(jué)受益匪淺。當(dāng)拿到這本書(shū)時(shí)首先看了自序，自序給我印象最深的是這樣一句話(huà):哎，小何要是能拖拖課，那該多好??！或許這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動(dòng)的學(xué)生卻不愿意下課，對(duì)老師依依不舍，如果沒(méi)有魔力，又怎么說(shuō)得過(guò)去呢？其實(shí)讀到這我對(duì)何老師是崇拜的，回想我的課堂，好像不是這么有魔力的，是自己準(zhǔn)備不充分，是自己沒(méi)有備好課？是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不了解學(xué)生？心中無(wú)數(shù)疑問(wèn)！于是帶著這種疑問(wèn)走進(jìn)了這本書(shū)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、?dǎo)入我們都知道良好的開(kāi)端是成功的一半，在一節(jié)課中導(dǎo)入也是非常重要的。以前總覺(jué)得導(dǎo)入花樣繁多能吸引學(xué)生的眼球，但讀了這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)且有針對(duì)性的談話(huà)幾乎能涵蓋時(shí)興的課堂導(dǎo)入法。在冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)這篇文章中，何老師先讓學(xué)生回答小時(shí)候難忘的事是什么？回憶能激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)文本中累似的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。低年級(jí)我們現(xiàn)在進(jìn)行的是隨文識(shí)字，這樣的導(dǎo)入也是非常實(shí)用。二、習(xí)作新課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要做到1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)受用逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)我覺(jué)得何老師的書(shū)對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)作非常有用，低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)在要注意的是看圖寫(xiě)話(huà)，作為一個(gè)新教師對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)我還處于摸索階段，但何老師的書(shū)個(gè)給我印象最深的是是看圖寫(xiě)作的“殺手锏”這個(gè)章節(jié)。看圖寫(xiě)作，低高年級(jí)同樣的訓(xùn)練科目，也有不同之處。以前在教學(xué)過(guò)程中老是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上有什么？好像把人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件等聯(lián)系起來(lái)，再簡(jiǎn)單編排故事就大功告成了。讀了何老師的這個(gè)章節(jié)，感覺(jué)自己等同于沒(méi)有指導(dǎo)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上不易被察覺(jué)的細(xì)節(jié)，就拿勝似親人來(lái)說(shuō)，我在沒(méi)看何老師寫(xiě)的內(nèi)容前也仔細(xì)思考了，想想如果是自己該怎么寫(xiě)呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老師的書(shū)后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有關(guān)注的點(diǎn)原來(lái)有這么多！我覺(jué)得在以后的教學(xué)中要像何老師說(shuō)的，遇到看圖寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)用“引導(dǎo)法、競(jìng)賽法、拉網(wǎng)式觀(guān)察法”指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。讀書(shū)的一大樂(lè)趣莫過(guò)于當(dāng)你正為一個(gè)問(wèn)題絞盡腦汁，百思不得其解的時(shí)候，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題似有所聞時(shí)，打開(kāi)書(shū)一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)早已有人對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，這是你會(huì)有柳暗花明又一村的感覺(jué)，而這種感覺(jué)又是如此舒服，自在。讀書(shū)感悟提高其實(shí)以前對(duì)何捷老師并不是太了解，自從讀了我的魔力語(yǔ)文課感覺(jué)受益匪淺。當(dāng)拿到這本書(shū)時(shí)首先看了自序，自序給我印象最深的是這樣一句話(huà):哎，小何要是能拖拖課，那該多好??！或許這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動(dòng)的學(xué)生卻不愿意下課，對(duì)老師依依不舍，如果沒(méi)有魔力，又怎么說(shuō)得過(guò)去呢？其實(shí)讀到這我對(duì)何老師是崇拜的，回想我的課堂，好像不是這么有魔力的，是自己準(zhǔn)備不充分，是自己沒(méi)有備好課？是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不了解學(xué)生？心中無(wú)數(shù)疑問(wèn)！于是帶著這種疑問(wèn)走進(jìn)了這本書(shū)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂弧?dǎo)入我們都知道良好的開(kāi)端是成功的一半，在一節(jié)課中導(dǎo)入也是非常重要的。以前總覺(jué)得導(dǎo)入花樣繁多能吸引學(xué)生的眼球，但讀了這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)且有針對(duì)性的談話(huà)幾乎能涵蓋時(shí)興的課堂導(dǎo)入法。在冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)這篇文章中，何老師先讓學(xué)生回答小時(shí)候難忘的事是什么？回憶能激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)文本中累似的經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。低年級(jí)我們現(xiàn)在進(jìn)行的是隨文識(shí)字，這樣的導(dǎo)入也是非常實(shí)用。二、習(xí)作新課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要做到1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)受用逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)我覺(jué)得何老師的書(shū)對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)作非常有用，低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)在要注意的是看圖寫(xiě)話(huà)，作為一個(gè)新教師對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)我還處于摸索階段，但何老師的書(shū)個(gè)給我印象最深的是是看圖寫(xiě)作的“殺手锏”這個(gè)章節(jié)?？磮D寫(xiě)作，低高年級(jí)同樣的訓(xùn)練科目，也有不同之處。以前在教學(xué)過(guò)程中老是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上有什么？好像把人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件等聯(lián)系起來(lái)，再簡(jiǎn)單編排故事就大功告成了。讀了何老師的這個(gè)章節(jié)，感覺(jué)自己等同于沒(méi)有指導(dǎo)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上不易被察覺(jué)的細(xì)節(jié)，就拿勝似親人來(lái)說(shuō)，我在沒(méi)看何老師寫(xiě)的內(nèi)容前也仔細(xì)思考了，想想如果是自己該怎么寫(xiě)呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老師的書(shū)后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有關(guān)注的點(diǎn)原來(lái)有這么多！我覺(jué)得在以后的教學(xué)中要像何老師說(shuō)的