一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教案分析我的發(fā)現(xiàn)清楚完整，準(zhǔn)確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)加上我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識(shí)字法一起說(shuō)說(shuō)（師可提供過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)）同桌互說(shuō)，在預(yù)習(xí)單上互評(píng)反義詞一人說(shuō)游戲師生對(duì)反義詞：寒冷高興喜歡我會(huì)認(rèn)整齊響亮準(zhǔn)確地讀好這六個(gè)生字，全班來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)同桌互考互幫全班讀生字示詞語(yǔ)，再接再厲齊讀師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞：高矮胖瘦美丑新舊補(bǔ)充此類詞語(yǔ)：多少正反左右出入引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞（板）反義詞小結(jié)：現(xiàn)在我們來(lái)整理一下關(guān)于反義詞的知識(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？意思相反字?jǐn)?shù)相等有時(shí)組詞誰(shuí)能來(lái)看著這些提示，當(dāng)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)反義詞的知識(shí)有了這個(gè)好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！我會(huì)讀發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動(dòng)作讀的要求讀懂字義預(yù)習(xí)時(shí)用什么方法弄懂“打”字在不同詞語(yǔ)里的意思的:師示引導(dǎo)用“換詞法”遷移練習(xí)，老師演示解題過(guò)程，生關(guān)注老師做題的方法匯報(bào)學(xué)到的做題方法結(jié)：預(yù)習(xí)單上出錯(cuò)的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改布置作業(yè)：回去讀兒歌人有兩寶，看誰(shuí)能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？修改：、在教學(xué)重難點(diǎn)把握上，可以考慮把“我會(huì)讀”中的“一字多義”放到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用充分的時(shí)間來(lái)突破難點(diǎn)；因?yàn)?，教材的第一部分“反義詞識(shí)字”是比較容易的內(nèi)容；2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來(lái)解題，并要求把解題的方法清楚表述出來(lái)是比較有難度的。一年級(jí)的學(xué)生在這道題目，能意會(huì)打字的多義，并能在表達(dá)時(shí)自覺地配以動(dòng)作輔助理解。因此，順應(yīng)學(xué)情，該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來(lái)化解難點(diǎn)，用一年級(jí)能接受的方法來(lái)理解。3、該教學(xué)設(shè)計(jì)定位為說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)學(xué)法訓(xùn)練，要求清楚完整準(zhǔn)確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識(shí)，說(shuō)方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練，會(huì)影響堂節(jié)奏，雷同的要求在一定程度上會(huì)造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此，需要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。4、關(guān)于說(shuō)話中的評(píng)價(jià)，訓(xùn)練立足于平時(shí)，當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時(shí)，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)法的評(píng)價(jià)可以自然而然地隱身，不必次次說(shuō)次次評(píng)，這樣也影響堂節(jié)奏。不要讓評(píng)價(jià)成為一種形式而已。、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)：表述應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單