20、古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。3感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。4培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。5激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示題意1播放送別名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）2通過贈(zèng)汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。3介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材。4初讀兩首古詩，大致了解其異同。5引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）6讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。（4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵）（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。二、初知詩意，質(zhì)疑解疑1自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2指讀正音。3自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4集體交流。（1）指名概述詩意。（2）質(zhì)疑。（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問題。（4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問題。三、故事導(dǎo)引，入境悟惰1師講述李、孟真摯友誼的故事。2賞析“煙花三月”。（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。3品析“碧空盡”“唯”等詞語。（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。（5）師激情引讀。（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。四、賞讀全詩，背誦全詩1.自由組合練習(xí)讀。2展示個(gè)性指名讀。3師生互動(dòng)背誦讀。五、學(xué)習(xí)第二首詩1討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對(duì)比，感詩情等。2小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。3各組匯報(bào)交流。4生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。5比較兩首詩的異同，誦讀悟情。6交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。六、總體回顧，歸納升華1學(xué)生交流本節(jié)課感受。2教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。3布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課二、交流課下收集到的送別詩（略）三、小組合作，讀詩悟情引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。四、誦讀交流，暢談感受（略）五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆1人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？2練筆。3交流。六、拓展思路，布置作業(yè)1除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）2布置自選作業(yè)。（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。21、搭石教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。2積累文中喜歡的句子。3感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、小黑板、教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。二、初讀感知請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。1指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。1小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句?！吧狭四隁q的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。”上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。二、美文欣賞就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文一個(gè)承諾?！斑@是美國東部的個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！比?、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。22 跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1、熟記本課生字,隨文理解:“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。 2、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。 3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。 教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)一、板書課題,導(dǎo)入情景。讀了題目,你有什么想法或者問題嗎?1999年的9月22日,杭州和臺(tái)灣這兩個(gè)城市有一個(gè)感人的故事。老師讀完這個(gè)故事后很感動(dòng),我想同學(xué)們也一樣,下面我們一起來讀讀這個(gè)故事,看看是什么感動(dòng)了我們。二.初讀課文,整體感知。1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.在讀課文的過程中做好預(yù)習(xí)六要求。3.認(rèn)讀生字,組詞,相機(jī)正音以及補(bǔ)充詞匯。4.劃出難讀的句子。三.學(xué)習(xí)課文,初步感受生命的珍貴。學(xué)習(xí)難讀的句子。1、這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。2、小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。(理解輾轉(zhuǎn),通過動(dòng)作來體會(huì)這個(gè)詞的意思。)3、在同一時(shí)刻,海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。(讓學(xué)生表演步履匆匆,注意走路時(shí)的表情)4、針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚中脫落,李博士不得不停止工作。(理解突如其來,指導(dǎo)這句話的朗讀。)四、小結(jié)課文你能說說課文講了一件什么事情嗎?五、作業(yè)布置第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入昨天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了跨越海峽的生命橋(板書題目)課文主要說了哪些人?生答：小錢 臺(tái)灣青年 李博士板書 小錢-臺(tái)灣青年,李博士那么文中的小錢到底是幸運(yùn)的還是不幸的?我們一起來討論一下。讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子并寫上自己的理由。二、感悟課文1、認(rèn)為小錢是不幸的小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光明天使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病，生命就象即將凋零的包含的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的感受。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住 靜靜地,蒼白,紅潤(rùn),凋零,綻放,唯有這幾個(gè)詞語來解讀小錢是不幸的。師：你見過含苞的花朵嗎?(還沒有開放的花)它給人一種什么感覺？(生機(jī)勃勃的美)這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，可是小錢的生命不曾開放就將凋零?；ㄒ话愕男″X，就像漂浮在海面上的一只小船，隨時(shí)都會(huì)被巨浪吞沒。此刻,你的心情是怎樣的？帶著這樣的心情,請(qǐng)你讀讀這幾句話。2、認(rèn)為小錢是幸運(yùn)的然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。讀了這句話,你有什么樣的感受？這里的靜靜和前面第2自然段中的靜靜一樣嗎？3、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。同學(xué)們知道嗎？其實(shí)杭州和臺(tái)灣的距離并不遠(yuǎn)，但是由于歷史和政治原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。因此，李博士要帶著骨髓經(jīng)過十幾小時(shí)奔波才能到杭州，才能為小錢做骨髓移植手術(shù)。所以，小錢是幸運(yùn)的。4、小錢得救了。也就是說小錢是幸運(yùn)的。臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔。但是卻不能阻隔兩岸同胞的血脈親情。其實(shí)，課文第1自然段中的“甜絲絲”已經(jīng)預(yù)示著這個(gè)美好的結(jié)局。此時(shí)此刻,同學(xué)們一定有話要說。出示 這真是一座用-架設(shè)的生命橋! (愛心 血脈親情)全班齊讀兩遍。作業(yè)設(shè)計(jì)假設(shè)一年后的一天，當(dāng)健康的小錢個(gè)臺(tái)灣青年相見，那將是怎樣的情景呢？拿起筆，寫下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，寫出小錢心中的感激之情。板書設(shè)計(jì)杭州 臺(tái)灣 骨髓小錢-年輕人因?yàn)榻o予是快樂的,給,永遠(yuǎn)比拿快樂！23 卡羅納學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確流利地有感情的朗讀課文2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力教學(xué)過程一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)卡羅納看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想3.分小組交流三、交流閱讀中的收獲1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?.全班交流5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、拓展延伸讀讀“資料袋”并推薦愛的教育此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。24 給予是快樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)1能流利正確地朗讀課文。2能正確理解課文的主要內(nèi)容。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂。教學(xué)重、難點(diǎn) 從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。2教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn) 1看了課題，你想知道什么？ 2學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。3學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？2學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。4由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？3學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。4交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？2討論并有感情地朗讀。五、質(zhì)疑問難1學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。六、總結(jié)表彰1請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂，小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）2師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。七、實(shí)踐活動(dòng)本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。語文園地六第一課時(shí)口語交際教學(xué)目標(biāo)在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過程1想一想。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想