小學(xué)語文聽課、評課、說課技能訓(xùn)練,吉林師范大學(xué)附屬小學(xué) 劉 立,小學(xué)語文聽課、評課、說課技能訓(xùn)練,吉林師范大學(xué)附屬小學(xué) 劉 立,討論：怎樣看公開課？,1、趕時(shí)髦，走形式。 案例：多媒體課件的運(yùn)用。匆匆電子相冊 案例：表演過多 2、缺乏真實(shí)課堂生成的精彩。 案例：老師，你給我的條還沒有說呢 案例：固定模式和答案 案例:老師，你愛講公開課 案例：葡萄、西瓜進(jìn)課堂,3、課堂是為誰服務(wù)？ 案例：學(xué)生為教師服務(wù)。 4、韓信點(diǎn)兵，多多益善 案例：一節(jié)口語交際課 5、缺乏對教材的理解和把握能力 A、吃透教材 先吃透教材，再超越教材 案例:照本宣科的張老師 B、補(bǔ)充教材 以“加法”的態(tài)度對待教材 案例:斑羚飛渡 秋天的懷念母愛無言 人類的棄老傳統(tǒng) 泰坦尼克號 克拉瑪拉大火,C、更新教材,先做“減法”，再做“加法” 案例：拓展閱讀地震中的父與子拐彎處的回頭,6、課堂提問的有效性 案例：好不好啊，喜不喜歡啊 案例:三顆銀杏樹 7、課是講給幾個孩子聽的，不能面向全體 案例：回答問題的只有幾個孩子，讀課文的也只有幾個孩子 8、課堂教學(xué)不關(guān)注細(xì)節(jié) 案例：寫字點(diǎn)點(diǎn) 用手指頭說你你 8、教師自己沒有激情和熱情 9、教師評價(jià)語言的簡單和貧乏 案例：你就知道吃 10、缺乏審美情趣 案例：夏日的海灘,一、聽課,（一）你怎么看聽課,在聽報(bào)告時(shí)，普通人關(guān)注缺點(diǎn)！優(yōu)秀的人關(guān)注優(yōu)點(diǎn)！杰出的人主動加工，產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新方法！ 普通的人為自己活著、學(xué)習(xí)和工作！優(yōu)秀的人為多數(shù)人活著、學(xué)習(xí)和工作！杰出的人為全國的人、全世界的人活著、學(xué)習(xí)和工作！,普通的老師為完成任務(wù)聽課，優(yōu)秀的教師為學(xué)習(xí)聽課， 杰出的教師為超越教育聽課。,1、把對方當(dāng)鏡子。 （1）警戒缺點(diǎn) （2）學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn) （3）在她的基礎(chǔ)上有所完善和創(chuàng)新 2、把學(xué)生當(dāng)老師 案例：“聰明的”傻孩子（講匆匆時(shí)他的感悟在最真） 3、把聽課過程當(dāng)享受,（二）聽課的誤區(qū),1、應(yīng)付公事的聽課 2、只關(guān)注主講人的聽課 3、近親聽課 4、不重細(xì)節(jié)的聽課,（三）聽課者的角色,1、以“我”的身份聽課。 2、要進(jìn)入“講課教師”的角色。 3、要進(jìn)入”學(xué)生“的角色。 4、要進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。 (1)運(yùn)用自己已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對 課堂教學(xué)作出分析判斷。 （2）對課堂細(xì)心觀察，敏銳的發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。 （3）準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)建議。 5、要進(jìn)入“管理者”的角色。 統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性 的問題，為學(xué)校做出決策獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。,（四）教師聽課的內(nèi)容,1、教師對教材的把握和處理 理解教材的要求: （1）正 確 （2）深入深刻 （3）廣博 處理教材的要求: 1、合理 (1)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn). (2)階梯性,由淺入深 (3)面向全體 2、新穎.獨(dú)創(chuàng)(機(jī)智) 平庸的教師只是敘述，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。 第一個形容女人是花的人是聰明人,第二個形容女人是花的人是傻子. 3、巧妙,2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破 （點(diǎn)評課例） 3、教學(xué)氛圍 4、教學(xué)媒體的運(yùn)用 5、教學(xué)細(xì)節(jié) 6、閃光點(diǎn) 7、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用 8、課堂教學(xué)幾大技能,（五）聽課的基本方法 1、聽 （1）聽教師怎樣講（2）是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂 （3）聽啟發(fā)是否得當(dāng) （4）聽生對問題的回答 2、看 （1）看教師 （2）看學(xué)生 3、記 （1）聽課日期、地點(diǎn)、教者、課題、課型、班級、節(jié)次、學(xué)科 （2）記錄主要教學(xué)過程（3）記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容 處理等值得思考的要點(diǎn)。（4）記錄學(xué)生活動情況（5）寫自己對課堂簡要分析 4、想 5、談（1）和授課教師談（2）和學(xué)生談（3）和其他聽課者探討,（六）聽課后反思,1、反思對方的閃光點(diǎn)。 2、反思對方的不足。 3、思考形成自己的思想。,二、評課,（一）評課的內(nèi)容 1、評教學(xué)目標(biāo) （1）是否全面、具體、適宜。 （2）所有教學(xué)活動是否為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。 2、評處理教材 案例：曉出凈慈寺送林子方,曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。,案例：點(diǎn)評本節(jié)課對教材的處理,3、評教學(xué)過程 （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。 是否有獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮感。 教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰 看課堂上教學(xué)思路教師實(shí)際運(yùn)作效果。 （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配 計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配 計(jì)算學(xué)生的個人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配 計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,4、看教學(xué)方法運(yùn)用 看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用 看教學(xué)方法多樣化 看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新 看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用 5、看學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施,6、評教師基本功 （1）看板書 案例：金色的腳印 （2）看教態(tài) （3）看語言 案例：示范朗誦匆匆片段 要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精煉且生動，有啟發(fā)性。 教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化 （4）看操作,7、評教學(xué)效果 (1)教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈 （2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步 （3）有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂提問當(dāng)堂解決。 8、評能力培養(yǎng) 9、評師生關(guān)系 （1）看能否確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位 （2）看能否努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。,（二）評課的注意事項(xiàng) 1、端正評課心態(tài)。 案例：同行是冤家。 2、欣賞的角度評課，給對方肯定。 3、針對重點(diǎn)問題進(jìn)行評議。 4、可以給建議，但不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人。,（三）說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,三、說課,（一）說課的內(nèi)容 1、說教材 （1）說課題 （2）說教材內(nèi)容 （3）說參考依據(jù) （4）說教學(xué)目標(biāo) （5）說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),2、說教法 （1）先在說教材后概括的說一說教學(xué)方法，然后在教學(xué)過程中詳細(xì)介紹。 （2）在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)介紹，然后在結(jié)尾的時(shí)候概括說。 3、說學(xué)法。,4、說教學(xué)過程 5、說板書設(shè)計(jì) （1）實(shí)際課堂教學(xué)的板書 （2）說課者的說課思路 板書的形式： （1）先說課后板書 （2）邊說課邊板書 （3）先板書后說課 （4）先板書一部分然后邊說邊板書,6、說理論依據(jù)，也叫教學(xué)理念。,（1）教學(xué)大綱、教材類型、語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律。 （2）語文教育的基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及其他教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論。 （3）教育教學(xué)專家的觀點(diǎn)、言論。 （4）一切已被社會認(rèn)可或已形成廣泛共識或已得到實(shí)踐證明的事實(shí)、公理、規(guī)律、法則或約定俗成的習(xí)慣、行為、認(rèn)識、觀點(diǎn)等等。,（二）目前慣用的幾種說課模式 1、“三說”模式 “說教材”、“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”和“說板書” 2、“四說”模式 “說教材”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)程序”稱為“四說”。 3、“五說”模式 “五說”的說課模式是先說教材，然后依次說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，最后說板書或練習(xí)設(shè)計(jì)或結(jié)合起來說說板書和