關于大學體育教師師資隊伍建設問題研究 論文摘要體育是高校教育的重要組成部分,對于人才的全面發(fā)展肩負著重要責任。文章根據(jù)高校體育教育的特點及對師資的要求,分析了目前存在問題,提出了系統(tǒng)、有針對性的建議,力圖推進整體教學效果的提高。 論文關鍵詞大學體育師資隊伍建設 大學體育作為高校中一門重要的基礎課,在我國高等教育體系中占有重要的地位。教師水平的高低直接影響教學效果和人才培養(yǎng)的質量,社會的發(fā)展不僅導致人才需求標準的不斷提高,同時也對高校教師賦予了更新、更高的使命和挑戰(zhàn)。但在實際教學過程中,由于高校辦學規(guī)模的不斷擴大,體育教師的各方面能力及隊伍結構等方面也存在著大量問題。為了更好地適應新形勢下的要求,及時更新教育觀念,提高大學體育教師的素質,加強體育師資隊伍建設便成為一個值得研究的重要課題。 一、存在的問題 1.師資隊伍結構不合理。一是年齡結構不合理。目前,縱觀各高校,體育教師隊伍以年青教師為主,尤其是新畢業(yè)的教師居多。年青教師有自身優(yōu)勢,精力充沛,積極性高,但也存在著一些不足,主要表現(xiàn)為缺乏教學經(jīng)驗、駕馭課堂能力較弱,這些結構上的不合理使學校的師資隊伍結構存在明顯的“斷層現(xiàn)象”,沒有做到老、中、青三結合,教學中堅力量太少。二是性別結構不合理。很多院校體育教師男女性別比例不平衡,以鶴壁職業(yè)技術學院(以下簡稱“我?！?為例,女教師偏多,而學生中男生比例較大,對于許多男生喜愛的球類項目、游泳項目、輪滑類項目來說,女教師缺乏駕馭能力。三是學歷層次和職稱結構不合理。在絕大多數(shù)高校體育教師隊伍中,存在著學歷層次和職稱結構偏低的現(xiàn)象。擁有碩士、博士學歷以及高職稱的教師比例較低,50%的專任教師學歷達到碩士才能評為師資A級,職稱由高到低達到1243,才算結構均衡,而目前我校教師的職稱較低。四是學緣結構不合理。對于從業(yè)教師來說,畢業(yè)于不同學校,來源廣泛,學緣結構方算合理,相反,教師來源單一,則不利于活躍學術氣氛以及優(yōu)化知識結構。以我校為例,35%的體育教師畢業(yè)于同一師范院校,另有30%40%則畢業(yè)于另一省立大學,他們在教學過程中不自覺地滲透著相同的教學模式,這種結構的不合理極大地阻礙了體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。 2.科研水平較低?？蒲惺求w育教師的薄弱環(huán)節(jié)?？蒲兴绞侨魏螌W科發(fā)展的源泉,科研成果來源于實踐,又指導實踐,體育教師由于從小從事體育鍛煉,精力的大部分都投入運動能力的培養(yǎng),而忽視了文化水平的提高。進入工作階段,在教育教學過程中,許多教師只注重教學環(huán)節(jié)和教學內容的教授,而漠視了教育教學的總結和思考,使得教學效果不錯,但創(chuàng)新、科研能力不足,使得體育教學失去了深度擴展的活力。在實際工作中,由于從事戶外教學的任務多,多數(shù)教師只關注于運動能力的培養(yǎng)與提高,而缺乏時間和精力搞好科研,一些體育教師由于文化素質偏低,進行科學研究、撰寫科研論文的能力較弱,使得他們的科研成果以及發(fā)表的論文質量較差,主要表現(xiàn)為在核心期刊上發(fā)表的文章少,承接的課題項目數(shù)量少、層次低等。 3.教學任務繁重。體育教學不同于其他學科,在進行體育教學時,其班級人數(shù)達到30人左右,才能保證教學效果。由于一、二年級都開設體育課,使得多數(shù)高校教學班級較多,而教師隊伍較少,致使每名教師的教學任務繁重。以我校為例,教師基本工作量為每周10節(jié),而體育教師實際工作量都在每周20節(jié)以上,教學任務超出基本工作量的一倍多,使得教師們無奈地從事著周而復始的教學工作,而沒有時間從事教育教學的改革與創(chuàng)新。 4.教學手段單一。體育教學不單單是運動能力的培養(yǎng)和教授,最重要的是體育鍛煉興趣的培養(yǎng)和體育知識內容的掌握。而在實際教學過程中,多數(shù)教師把教學重點放在運動技能的掌握上,反復練習,重復示范,從而達到掌握技術動作的目的,在教學過程中多媒體等現(xiàn)代化教學方式的應用較少,理論課時較少,這與體育教學的目的背道而馳。 5.對體育能力的培養(yǎng)不足。體育能力的培養(yǎng),包括了教師的教和學生的學,實際教學中教師往往忽視了學生的自我能動性,學生自學、自練、自調、自控的能力往往得不到發(fā)揮,使得學生掌握技術動作、技戰(zhàn)術的時間較長,學生從事體育運動的興趣減退,無法很好地落實“終身體育”的理念。 二、新形勢下對體育教師的挑戰(zhàn) 1.應具有合理的知識結構。社會的發(fā)展、教育體制的完善以及現(xiàn)代大學生綜合素質的提高,這些都對體育教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。所以,體育教師不能僅是會教授某一技術項目的示范者,體育課堂也早已不是發(fā)一個球上一堂課的“放羊式”教學。國家對培養(yǎng)綜合素質、全方面教育的要求,把體育教學提到了前所未有的高度,這也要求體育教師應不斷地提高自身素質,只有具有合理的知識結構,才能適應這一崗位的要求。一方面我們要掌握更多、更新的知識,既懂教育理論又有教育經(jīng)驗,在課堂上靈活駕馭,在實踐中熟練操作;另一方面,我們也不能僅僅局限在專業(yè)知識上,對于社會科學、自然科學等知識也應不斷充實,在體育教學中滲透人文關懷,成為學生的良師益友。 2.應具備良好的人格魅力?！暗赂邽閹?學博為范”。良好的道德品質,是一名體育教師必備的素質。教師必須做學生的表率,不單要教給學生應學的知識,更要以自身為榜樣潛移默化地進行道德品質教育,真正做到教書、育人相統(tǒng)一。道德指的是調整人與人之間,人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和,它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中,教師應重視對學生道德素質的培養(yǎng)。例如,在我國承辦奧運會之際,體育教師可以利用我國體育健兒在奧運會上為國爭光的典型事跡,激發(fā)學生的愛國熱情。教師還可以根據(jù)實際情況,舉辦拔河、接力等項目活動,培養(yǎng)學生的集體主義精神。 3.應具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的源泉,對于體育教學來說,創(chuàng)新也顯得非常重要。這要求體育教師應加強學習,更新觀念,自覺參與學校體育改革,加強理論和實踐研究,正確認識學校體育改革中出現(xiàn)的矛盾和問題。要轉變教學觀念,傳統(tǒng)體育教學過分強調教師的主導地位,忽略學生的主體作用,這種舊的教學觀,不利于21世紀新型人才的培養(yǎng)。因此,在體育教學改革中,應當轉變教師舊的教學指導思想,變被動式教學為主動式教學,從而使教師的主導作用和學生的主體作用都能夠得到充分的發(fā)揮,使學生由消極被動變?yōu)榉e極主動。 4.應具備較強的現(xiàn)代教學能力。當今社會,是人類有史以來知識積累最為豐富、科技發(fā)展最為迅猛的時期,也是人們接受新事物、吸收新知識最快速的時期。作為當代大學生,他們是當代優(yōu)秀青年的代表性群體,提高他們的體育興趣和體育技能,是決定能否傳授給他們體育能力的重要因素。在教學過程中,科學、合理地運用現(xiàn)代化的教學手段,是培養(yǎng)學生體育興趣、增長學生體育知識、提高學生體育技能的必要途徑,這就要求體育教師在掌握較強的體育技戰(zhàn)術能力的同時,必須熟練應用多媒體、聲像影音等現(xiàn)代化教學手段。 三、改革建議 1.加強培訓,注重師資培養(yǎng)。要想培養(yǎng)高素質人才,必須組建高素質的教師隊伍,通過“以老帶新”,使廣大年輕教師快速成長,成為可以擔當重任的優(yōu)秀力量;通過實踐鍛煉、學歷培養(yǎng)、短期進修、職業(yè)資格培訓和考試、學術交流等方式、方法,使中青年教師成為教書育人的中流砥柱。逐步形成老、中、青相結合,高級、中級、初級職稱互補的格局,時刻把創(chuàng)新教學模式、鉆研科研方法、培養(yǎng)學生技能放在實踐教學的第一位,建立起能打仗、打好仗的高素質體育隊伍。 2.良好的品德素質和職業(yè)道德。隨著社會的發(fā)展和時代的進步,良好的品德素質和職業(yè)道德成為人的發(fā)展的關鍵要素,社會對人們的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。高校的體育教師必須具備良好的個人品德和職業(yè)道德,這就要求我們必須養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。體育教師只有確立相應的職業(yè)道德觀念,培養(yǎng)起職業(yè)情感,樹立職業(yè)理想,形成良好的職業(yè)習慣,樹立全心全意為學生服務的理念,工作上才能主動、熱情、耐心、周到,才能正視和改正自己的缺點,主動接受師生的監(jiān)督。通過教育使體育教師自覺樹立自律意識,以嚴格規(guī)范的行為準則要求自我,并引導學生的思想行為朝著正確的方向前進。 3.較高的知識水平和合理的知識結構。高校體育教師的知識結構主要由體育基本理論知識、專業(yè)知識和相關學科知識構成,其主要能力由創(chuàng)新能力、教學能力和組織能力構成,體育教師的培養(yǎng)主要從敬業(yè)精神、科學文化水平、知識運用能力、觀察力和獲取利用信息的能力幾方面入手。當前,我國教育事業(yè)正在進行結構改革,結構的調整已成為我國教育發(fā)展的關鍵,而教育的結構性調整的重中之重就是教師自身知識結構的調整。高校體育教師應在基礎性知識、條件性知識、實踐性知識和創(chuàng)造性知識等方面進行結構的更新,實現(xiàn)體育教師從以技能型為主的知識結構向智能型知識與能力結構的轉變。在構建新型體育教師知識結構方面,應促使其向復合型知識結構的轉變,向厚重型知識結構的轉變,向開放型知識結構的轉變以及向創(chuàng)造型知識結構的轉變。 4.改變教育模式。人才培養(yǎng)水平的提高,高校體育教育的發(fā)展,要求我們必須提高大學生的體育文化素質,培養(yǎng)大學生終身體育的態(tài)度和體育能力,發(fā)展大學生的個性。這些目標的實現(xiàn),要求我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學模式,加強體育學科建設,通過拓寬高校體育教師的知識結構,提高學歷層次、優(yōu)化職稱結構來增強高校體育教師的業(yè)務素質,提高教學水平、科研水平和協(xié)作攻關的能力;不斷加大體育基礎設施建設,把強化體育基礎設施建設提高到對高校領導者辦學能力、發(fā)展能力和競爭能力進行綜合評價的高度?！耙粋€模式,一種規(guī)格”的高校體育教學組織形式,制約了大學生個性特點的發(fā)展,妨礙了大學生潛在創(chuàng)造力的閃現(xiàn)。而以擴大學習自主權,拓寬學習自由度和啟發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)揮為主線的教學組織形式,則符合大學生自我意識發(fā)展的特點,符合大學生的體育觀和情感發(fā)展的特點,順應了大學生的思維方式。 5.教師的引進要有科學合理的規(guī)劃。高校體育教師的引進應根據(jù)教育教學需要進行合理規(guī)劃,根據(jù)地區(qū)特點和學校學生的特點安排體育項目。例如,鶴壁是全國地擲球之鄉(xiāng),鶴壁市的許多學校大多開展此項運動,這就要求我們在引進體育教師時,應發(fā)現(xiàn)一些球類教師并引入地擲球運動中來,同樣我們也得根據(jù)職稱、學歷、項目等不同要素,認真做好長期引進教師的規(guī)劃,把全面發(fā)展體育項目和重點發(fā)展拳頭項目相結合,以期更好地服務體育教學工作的開展。 6.引進競爭機制,建立激勵和成長機制。大自然的存在法則就是“物競天擇、適者生存”。高校體育的發(fā)展也必須引進競爭機制