淺談對經濟生活新教材 的認識和體會,（一）新教材的內容特點 1旗幟鮮明地進行主流價值引導。 2注意培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質。 3注重學習過程的科學設計和學習方法的培養(yǎng)。 4以現實生活為基礎、按生活邏輯構建教材的內容體系。 5選材注重經典性、權威性、普遍性。 6呈現方式豐富多樣，生動活潑。 7內容與呈現方式設計的開放性。 8版式設計與裝幀風格獨特。,（二）新教材的結構特點 1教材分單元、課題、框題、目題四個。 單元：導語簡要地說明學習本單元的主要內容和意義。 課題：下設導言，有承上啟下的作用，幫助說明本課所要講述的主題。 框題：考慮到學習進程，其內容上大體按一課時安排。 目題：用黑體字表示，既是構成課文的基本單位，又是學習過程的基本環(huán)節(jié)。,2教材有正文、輔助文之分 正文： 是學習的主體內容，文字包括宋體，也包括穿插在其間反映各種思維活動的仿宋體（帶藍虛框），這兩部分在呈現方式上有所區(qū)別，但在內容上是密切相關、相互呼應、渾然一體的。 輔助文：設“專家點評”、“名詞點擊”、“相關鏈接”三個欄目?！皩＜尹c評”是對疑難問題的解析和拓展性說明，“名詞點擊”是對相關概念、術語的介紹和解釋，“相關鏈接”是對事例、資料、數據的引述。,3 每個單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助學生體驗研究性學習的重要環(huán)節(jié),（三）經濟生活體現的主要思想 政治觀點 l 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導； l 認識中國共產黨始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求，社會主義國家的根本任務是發(fā)展社會生產力，各項工作都要圍繞經濟建設這個中心； l 了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度，社會主義市場經濟的特點； l 理解公平與效率的關系； l 珍惜誠信的價值，增強法律意識，培養(yǎng)進取精神； l 樹立科學發(fā)展觀。,（四）經濟生活涉及的主要知識 貨幣的基本職能及常見的信用工具；商品價格；消費心理、行為和觀念；銀行存貸；商業(yè)保險、債券、股票；利潤、利息、股息；公司經營；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方式；我國的分配制度；財政與稅收；社會主義市場經濟的概念；我國的基本經濟制度；WTO及國際貿易；經濟全球化與對外開放等。,（五）框架設計思路,(六)對新教材的內容介紹,第一單元新課標內容 1.1解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義。 1.2歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評述商品和服務市場上價格的變化對我們生活的影響。 1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的的變化，樹立正確的消費觀。,第一單元 生活與消費 第一課 神奇的貨幣 揭開貨幣的神秘面紗 信用工具和外匯 第二課 多變的價格 影響價格的因素 價格變動的影響 第三課 多彩的消費 消費及其類型 樹立正確的消費觀 綜合探究 正確對待金錢,第二單元新課標內容 2.4解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為。 2.5識別公司的不同類型，描述公司的經營表現與發(fā)展狀況，闡述銳意進取、誠實守信在現代經濟生活中的價值。 2.6評析勞動者依法維護自身權益的案例；列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式；樹立誠實勞動、合法經營、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的擇業(yè)觀。,第二單元 投資與創(chuàng)業(yè) 第四課 生產與經濟制度 發(fā)展生產 滿足消費 我國的基本經濟制度 第五課 企業(yè)與勞動者 經營公司 新時代的勞動者 第六課 投資的選擇 儲蓄存款和商業(yè)銀行 股票、債券和保險 綜合探究 走創(chuàng)業(yè)之路,第三單元 收入與分配 第七課 個人收入的分配 按勞分配為主體 多種分配方式并存 效率優(yōu)先 兼顧公平 第八課 國家收入的分配 財政收入與支出 財政的巨大作用 第九課 征稅和納稅 稅收及其種類 依法納稅 綜合探究 講求效率 維護公平,第三單元新課標內容 3.7闡釋我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。 3.8評議一個由政府財政承擔的工程項目，說明政府的財政支出對大眾生活、經濟發(fā)展的影響和作用。 3.9分析個人所得稅、增值稅等重要稅種；知道稅收是財政收入的主要來源；理解依法納稅是公民的基本義務。,第四單元新課標內容 4.10闡釋市場是配置資源的基礎，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性，闡明發(fā)展社會主義市場經濟的意義。 4.11解析政府在市場經濟活動中發(fā)揮作用的典型事例，說明發(fā)展社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控。 4.12列舉事實，解釋公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的基本國情。 4.13描繪小康社會經濟建設的目標，闡明科學發(fā)展觀的涵義；說明全面建設小康社會，最根本的是以經濟建設為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產力。 4.14評述遵循世界貿易組織規(guī)則的典型案例，感受經濟全球化進程，明確對外開放是中國的基本國策。,第四單元 面對市場經濟 第十課 走進社會主義市場經濟 市場配置資源 社會主義市場經濟 第十一課 小康社會的經濟建設 全面建設小康社會的經濟目標 促進小康社會經濟發(fā)展 第十二課 經濟全球化與對外開放 面對經濟全球化 積極參與國際經濟競爭與合作 綜合探究 經濟全球化與中國,（七）新課程精減的內容 l 經濟是指在一定生產資料所有制基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中所結成的人與人之間的關系。 l 商品經濟是商品生產和商品交換的總和。 l 社會分工和生產資料屬于不同的所有者是商品經濟存在的兩個條件。 l 商品經濟的發(fā)展。 l 商品是用于交換的勞動產品，既有使用價值，又有價值 l 商品的使用價值是指商品的有用性；商品的價值是指凝 結在商品中的無差別的人類勞動。 （輔助文）,l 社會勞動必要時間是在現有社會正常的生產條件下，用社會平均的勞動熟悉程度和勞動強度，生產某種使用價值所需要的勞動時間。（輔助文） l 紙幣的發(fā)行量超過了流通中所需要的數量，紙幣就會貶值，引起物價上漲，叫做通貨膨脹。（輔助文） l 狹義的市場和廣義的市場。 l 市場經濟是社會化的商品經濟。 l 資本主義市場經濟的基本特征。 l 市場的主體是指市場經濟活動的參加者。 l 在國有企業(yè)中廠長（經理）處于中心地位；黨組織起政治核心作用；職工以主人翁的身份參與企業(yè)的民主管理。,l 企業(yè)的經營者要正確處理企業(yè)和國家、企業(yè)與職工的關系。 l 企業(yè)的經營者要努力提高自身的思想政治素質和業(yè)務素質。 l 第一產業(yè)是農業(yè)，第二產業(yè)是工業(yè)和建筑業(yè)，第三產業(yè)是第一、二產業(yè)以外的所有行業(yè)的總稱。 l 農業(yè)是國民經濟的基礎，糧食是基礎的基礎。 l 農科教結合，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)。,（八）在教學中碰到的有關教材方 面的問題 P3圖 早期出現的貨幣應是“早期出現的一般等價物”。 P7 校園卡事例我們認為，校園卡易于同信用卡混淆，引起爭議，宜重新處理。 P10 人民幣外匯牌價表因離中學生現實生活較遠，能否簡單處理？,P10 人民幣外匯牌價表問題一：“日元的匯率是多少？”這種問法是否妥當？表述不嚴密。宜改為“日元對人民幣的匯率是多少？” P13 相關鏈接（1）“社會正常的生產條件”應改為“現有的社會正常的生產條件”。 P18 藍虛框第一行“春節(jié)是節(jié)日?，F大”“現大”應為“現在”。 P24 正文最后一段出現“隨大流”和“隨大溜”兩種表述方式?！傲铩边€是“流”？應一致。,P35 正文第二段第四行“對發(fā)揮公有制的主體作用”“主體作用”是否可改為“鞏固公有制的主體地位”？ P36 正文第一段第五行“增強公有制的主體作用”是否可改為“鞏固公有制的主體地位”？ P45 勞動和就業(yè) 第一行 “勞動、生產工具、勞動對象三種基本要素，勞動是決定性的力量”勞動還是勞動力？這與傳統(tǒng)理論觀點相差較大 。,（九）給老師們的建議 1.深刻認識高中思想政治課的課程性質 2.在學科系統(tǒng)和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位 3.學習并認同高中思想政治課的新課程理念 4.學習和研究普通高中思想政治課程標準(實驗)，以課程標準為標準把握教材 5.研究高中思想政治新教材的特點，用教材教而不是教教材 6.積極參與學校的學生選課指導小組或課題研究組，開展高中思想政治選修課程開設的研究,7.高中政治課教師要不斷提高以學生為主體、以學生活動為主要形式組織課堂教學的能力 8.強化實踐環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的“課堂加考試”構成的“灌輸式教學”，轉變?yōu)橛山淌?、社會實踐活動組成的“開放式教學或研究性學習”，全面提高學生參與社會生活的能力 9.合理整合和有效運用高中思想政治課教科書等現有教學資源 10.重視過程評價，搞好學分認定，發(fā)揮校內評價考試的作用,（十）在教學實踐中的幾點困惑,1高考考什么？怎么考？到目前還不明確，給教學帶來了極大困難. 2在幾次新教材培訓中都強調在教學中要淡化知識的講解，然而在教學中，學生對很多知識并不好理解，怎么辦？有人說將來以考核學生能力為主，記憶性的少了，請問：能力從何而來？如果沒有記憶這一基礎能力，那么，學生的理解、分析和解決問題的能力就是空中樓閣。試想連“是什么”都不知道，就談：“為什么”、“怎么做”，豈不是笑話嗎？,3、新教材對舊教材進行了刪減、整合，刪減了一些過時的、難度較大的知識，同時也增加了與時俱進的新內容，盡最大努力淡化了知識。這也導致教材的知識體系不完整、邏輯性不強。如生活與消費這一單元，它是以生活、消費為核心的。盡管商品、貨幣、價格與消費有關系，但放在一起，顯然很牽強。同時在講完價值規(guī)律內容和表現形式后，為了避免舊教材說法，又把其作用表述成價格對生產經營的影響，似乎有點猶抱琵琶半遮面。 4、新教材增加了許多小欄目，插圖變成了彩圖，教材生動活潑，能增強學生學習的積極性，特別是一些探究問題的設置更有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。但是有的欄目太多，顯得太亂，且有的一幅彩圖占去了課本大半頁，毫無意義，有的欄目設置的問題超出了課本和課標，如有的問題離開了老師的講解，學生根本不可能知道“是什么？”、“為什么？”這類探究題目的設置顯得毫無意義,5、課時少而內容多，時間有點緊迫，怎么完成教學任務？例經濟生活其實是過去