,10 別餓壞了 那匹馬,詞語(yǔ)積累,刻骨銘心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥見： 尷尬：,形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。,口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。,握。,跟過(guò)去完全一樣。,一眼看見。,處境困難，不好處理。,朗讀課文，思考問(wèn)題,課文主要講了一件什么事？,主要內(nèi)容,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。,文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？ 這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。,速讀課文，回答問(wèn)題,殘疾青年,他依然寬厚地對(duì)我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。 “別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！” “別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” “回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！” 殘疾青年寬厚、善良、善解人意，用心良苦。,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,“我”,我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤。 “我”喜愛看書。,心理描寫,可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？,這段話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。,父 親,書頁(yè)中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?父親善良。,碧 云,姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。 碧云善解人意,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？,探討問(wèn)題,它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。,善意的謊言,“別餓壞了那匹馬”,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。,拓展思維 深化主題,同學(xué)們，課文里一再說(shuō)到，“別餓壞了那匹馬”，其實(shí)并無(wú)馬。學(xué)到這里，你對(duì)這個(gè)題目是否有了深一層次的理解呢 ？他口中的這匹馬其實(shí)指的是誰(shuí)？如果給題目中任意地方加個(gè)標(biāo)點(diǎn)的話,你會(huì)加在那里？,這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽(yáng)光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。,課堂小結(jié),其實(shí)，在我們的生活中，像這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。,走出文本 用心感受,我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛心,拓展訓(xùn)練：小練筆,“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)