荀子,有一位賢者 有一篇文章,學(xué)習(xí)目標,1、掌握文言基礎(chǔ)知識（而、于等） 2、理清文章思路并嘗試背誦,勸學(xué),勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。,一品（讀） 同學(xué)們自由品讀第二自然段，思考問題： 在這一段中，荀子列舉了生活中的哪些現(xiàn)象？與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？,學(xué)習(xí)的意 義,提高自己改變自己,青 青 于 藍,冰 寒 于 水,輮 以 為 輪,木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣,比喻,二品（讀） 荀子在論述完學(xué)習(xí)的意義之后，現(xiàn)身說法，結(jié)合著自己的生活實際，圍繞著學(xué)習(xí)展開了第二方面的論述，那么他是如何展開的呢？同學(xué)們齊讀文章第三自然段。,朗讀指導(dǎo),對偶句 波瀾壯闊的氣勢 抑揚頓挫的美（重讀）,同學(xué)們再讀文章第三自然段，思考： 本段的中心句是哪句？ 圍繞著中心句，荀子截取了生活中哪些常見事例展開論述的？最終想說明一個什么問題？,跂而望,不如登高,登高而招,假輿馬,假舟楫,見者遠,順風而呼,聞?wù)哒?致千里,絕江河,比喻,善假于物,學(xué)習(xí)的作用,彌補不足,再讀 再品味 再嘗試背誦,三品（讀） 學(xué)習(xí)有如此的意義和作用，那我們應(yīng)該怎樣去學(xué)呢？同學(xué)們分組討論第四自然段，思考： 本段可以分為幾層？每一層論述了學(xué)習(xí)的哪一方面內(nèi)容？,學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,積累堅持專心,正面設(shè)喻,反面設(shè)喻,對比,騏驥一躍，不能十步（比喻） 駑馬十駕，功在不舍（比喻）,對比,鍥而舍之，朽木不折（比喻） 鍥而不舍，金石可鏤（比喻）,對比,蚓無爪牙之利用心一也（比喻） 蟹六跪而二躁也螯用心（比喻）,對比,兼詞 “于此”,句式：定語后置,本文是圍繞哪句話展開的？,學(xué)不可以已（中心論點）,全文朗讀，再次體會。,課堂小結(jié)及拓展,本篇文章的探究，我們主要是以朗讀和背誦為主線的。其實朗讀和背誦的目的是為了更好的理解文意，理解荀子的治學(xué)思想，這一思想對我們現(xiàn)代的高中生也具有教育意義和現(xiàn)實意義，那么在我們的學(xué)習(xí)生活中我們還應(yīng)怎樣做呢？,作業(yè)布置：“勸學(xué)新語”,想荀子所未想，寫荀子所未寫 聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實際，對于荀子的這些勸學(xué)觀作以補充，提出一個觀點，撰以成文，字數(shù)不限，如能參照本篇文章，采用文言格式，甚好！,勸讀,君子曰：讀不可以已 讀不可無也。木成其大，賴有土也；山成其高，賴有石也；海成其大，賴有水也。 讀宜持之。滴水方能穿石，繩鋸方能木斷，一日不讀，無以成語；二日不讀，無以為文；數(shù)日不讀，智德亡矣。 故曰：君子生非異也，善假于讀也。