平移的特征教學目標知 識 與 技 能能根據(jù)所給條件作簡單的平面圖形平移后圖形過 程 與 方 法經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、認識探索平移的基本特征的過程，理解平移時對應點所連線段平行（有時在同一條直線上.）且相等，對應線段平行（有時在同一條直線上.）且相等以及對應角相等的理論情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)良好的識圖能力，體會變換的美教學重點平移的特征和平移的基本性質(zhì)教學難點準確理解平移的特征和平移的基本性質(zhì)教學內(nèi)容與過程教法學法設計一、 情境導入，初步認識1.展示日常生活中的平移實例，學生回憶已學知識. 2.什么是平移？3.平移的三要素是什么？ 二、思考探究，獲取新知1.如圖ABC是由ABC平移得到的.（1）平移后的圖形與原來的圖形的形狀、大小有沒有發(fā)生變化？ （2）每對對應線段有怎樣的位置關系和數(shù)量關系？ （3）每對對應角之間又有怎樣的關系？【歸納結(jié)論】 平移后的圖形與原圖形的對應線段平行且相等(也可能在同一條直線上)，對應角相等，圖形的形狀和大小不變.2.觀察探索：ABC沿著PQ的方向平移到ABC的位置，除了對應線段平行并且相等以外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些線段平行且相等？【歸納結(jié)論】 平移后對應點所連的線段平行并且相等.3.注意：若把ABC沿著BC的方向平移到ABC的位置，在平移過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了不同于所概括規(guī)律的特征嗎？【歸納結(jié)論】 在平移過程中，對應點所連的線段也可能在一條直線上.4.將圖中的ABC沿著RS的方向平移到ABC的位置，其平移的距離為線段RS的長度.三、運用新知，深化理解1.見教材第116頁例題.2.在平移過程中,對應線段( )A.互相平行且相等B.互相垂直且相等C.互相平行(或在同一條直線上)且相等3.如圖所示,平移ABC可得到DEF,如果A=50,C=60,那么E=_度,EDF= 度,F= 度,DOB= 度.4.如圖，面積為12cm2的ABC沿BC方向平移至DEF的位置，平移的距離是邊BC長的兩倍，則圖中的四邊形ACED的面積為（ ）A.24cm2 B.36cm2 C.48cm2 D.無法確定5.如圖，在四邊形ABCD中，ADBC，BCAD，B與C互余, 將AB，CD分別平移到EF和EG的位置，則EFG為 三角形，若AD=2cm，BC=8cm，則FG= .6.將字母A按箭頭所指的方向,平移3cm,作出平移后的圖形.四、師生互動，課堂小結(jié)1.通過本節(jié)課，你學習了哪些知識？2.通過本節(jié)課，你掌握了哪些學習方法？3.通過本節(jié)課，你最大的體驗是什么？課后作業(yè)1.布置作業(yè):教材第117頁“習題10.2”中第1、2、3 題.2.完成練習冊中本課時練習.通過這些畫面的展示切身感受到我們身邊的生產(chǎn)、生活中廣泛存在著平移現(xiàn)象，激發(fā)了學生原有的認知結(jié)構,為本節(jié)課探究問題作好了鋪墊. 先讓學生獨立思考，便于讓每個同學都能在自己的探索過程中找到一定的成就感，從而獲得進一步探索的信心和勇氣.考察學生能否靈活運用平移的特征解決實際問題.教學反思該節(jié)課要注意關注學困生的學習狀態(tài)，利用大量的動畫展示平移的特征，其目的之一是加強直觀性，目的之二是吸引學