多媒體技術(shù)與語文課堂的有效整合 【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課改改革的需要，都對農(nóng)村中學語文課堂的發(fā)展提出了嚴峻的考驗，農(nóng)村語文課堂的改革勢在必行。但多媒體的利用，不僅僅是放幾張幻燈片，也不是讓它完全代替教師，必須讓它有效地為語文課堂服務(wù)，成為語文課堂的有效輔助手段。為適應(yīng)新課改的需要，根據(jù)農(nóng)村中學語文課特點，以及多媒體的特點，應(yīng)該將多媒體與課堂教學進行有效整合。 【關(guān)鍵詞】多媒體；農(nóng)村語文課堂；整合 日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人類的學習提供了全新的平臺，它一方面將多種媒體形式（文本、圖像、音頻、動畫等）融合到一起，從而提供了豐富的知識表征形式；另一方面也為我們提供了在任何時間、任何地點都能夠利用無限信息的機會，建立了一個可以充分共享與互動的天地。新課改正在如火如荼地進行著，無論是課程資源的配置需要，還是教學方式轉(zhuǎn)變的需要，創(chuàng)新教育都給傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊力。多媒體以其不可抗拒的魅力，款款邁進了農(nóng)村中學的校門。 教師在新課程的改革中，角色有了改變。課堂不再是一味地“教”，而是學生主動地“學”。我們學校也早在幾年前就在教室配備了多媒體設(shè)備，語文課堂從此變得更加有聲有色了，師生的感官也受到了強烈的刺激，但同時由于多媒體使用不當，也給教學帶來了諸多弊端，教師的角色不知該如何定位了。所以，教師如何轉(zhuǎn)變觀念，又如何讓多媒體成為語文教學的有效輔助手段，是每一位語文教師應(yīng)該認真思考的問題。根據(jù)教學實際，我總結(jié)了如下一些內(nèi)容。 多媒體技術(shù)特點與語文課特點不謀而合 多媒體集音、像、圖、文于一身，它可以打破時空的限制，再現(xiàn)生動的形象，又可播放出美妙的聲音。語文課博大精深，一堂課可能涉及天文地理，可能涉及古今中外，可能涉及理科外語。所以有了多媒體既可以解放老師，讓老師從唇干舌燥中解放出來；又可以激發(fā)學生學習語文的興趣，開闊學生的視野，讓學生在短時間內(nèi)接觸豐富的知識，從而擴大課堂的容量。所以說多媒體介入課堂是一件極其受師生歡迎的事情。 充分利用多媒體的特點，抓住課余時間，播放有關(guān)音像材料，營造學習語文的氛圍 農(nóng)村中學生閱讀量有限，而且學校閱讀條件有限，于是為了營造學習語文的氛圍，開闊學生的視野，宜利用學生自讀時間，播放一些跟閱讀有關(guān)的節(jié)目。如唐之韻、“百家講壇”、社會重大新聞事件、時下新聞人物等，既填補了教師的某些不足，又增添了課堂難以補充的知識；既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又為學生提供了豐富的作文素材；既教給了學生知識，又教會了學生學習的方式。 這一活動的舉行，使學生在遇到詩歌鑒賞的題目時，也會極其容易地做出答案，真正實踐了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。但是，要注意時間的合理利用與學生興趣的有效結(jié)合。 根據(jù)課堂需要，適時適地利用多媒體 當復習內(nèi)容需要大量書寫，或為了加深學生印象時，需要借助多媒體。例如，復習句式變換之長短句變換時，就必須借助多媒體，因為句子較長，往黑板上抄很費時；讀給學生聽，又不容易把握其要領(lǐng)。 如：（2009重慶卷）用“帕格尼尼”作為首句的開頭，將下面的長句改成由4個短句組成的句子。要求：保持原意，語句通順，語意連貫，可適當增減個別詞語。 世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。 像這樣的內(nèi)容就應(yīng)該借助多媒體再現(xiàn)文字，給學生清楚地準確地理解句子的機會。 同時，語文教學在實施過程中，不免要使用幻燈片。一堂課使用的幻燈片也不宜太多，超過十五張幻燈片，很有可能使教師整堂課成為放映者，而學生成了觀眾，缺少了教師的點撥和講解，反而會降低課堂效率。 善于引導學生學會借助多媒體學習，學會辨別信息 多媒體在擴大課堂容量的同時，又具有稍縱即逝的特點，所以要求學生要學會記筆記，記下課堂中重要的內(nèi)容，以及存有疑問的內(nèi)容。同時要求學生上課精力要更加集中，思維要跟上節(jié)拍，要注意課后知識的整理與總結(jié)。否則，課堂內(nèi)容就成了過眼云煙，知識不易消化，時間長了學生很容易掉隊。 多媒體教學能夠使學生充分融入到教學中去，變被動接受為主動學習。信息的豐富化，方式的多樣化，又有利于學生對知識的接受，改變了過去學生單一的、被動的學習方式，使教學適應(yīng)改革需要，真正提高學生的素質(zhì)。在學生接觸大量信息時，教師一定要做好指導，教會學生如何辨析、篩選信息，從而提高課堂效率。 信息技術(shù)對于學習和教材的影響，不僅在于它提供了多樣化的、內(nèi)容豐富的信息，更在于它使教師和學習者不再受預先設(shè)定的成型教材的限制，而成為信息的組織者和利用者，使學習方式更加傾向于以學生為中心的、探究性的、合作性的自主學習。 教有方法，但教無定法。一個好的語文教師，在新課改形勢下，除了依然要有過硬的本領(lǐng)，扎實的基本功，如寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，富有激情的講課方式，超強的駕馭課堂的能力