第4課時 找規(guī)律課題找規(guī)律課型復(fù)習(xí)課設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué)是按照“圖形間的規(guī)律數(shù)字間的規(guī)律數(shù)組中的規(guī)律找規(guī)律解決問題”這四個層次進行的。這四個層次看似獨立，實際上卻環(huán)環(huán)相扣。這樣的設(shè)計層次分明、聯(lián)系緊密，便于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律的相關(guān)知識，明確圖形與數(shù)字規(guī)律之間的關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)找規(guī)律的相關(guān)知識，明確圖形與數(shù)字規(guī)律之間的關(guān)系。2.提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)重點復(fù)習(xí)掌握圖形的排列規(guī)律，數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律。學(xué)習(xí)難點根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、導(dǎo)入新課。（3分鐘）1.師：這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)找規(guī)律的相關(guān)知識。板書課題：找規(guī)律。2.請同學(xué)們回憶一下，這學(xué)期我們分別學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)規(guī)律的知識呢？1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)回憶有關(guān)找規(guī)律的知識。1.按規(guī)律填空。（1）5 7 9 11 13 15（2）10 13 16 19 22 25（3）2.找規(guī)律涂一涂，畫一畫。（1）（2） 3.請你根據(jù)規(guī)律畫出被遮住的部分。二、復(fù)習(xí)整理找規(guī)律的知識。（20分鐘）1.復(fù)習(xí)圖形間的排列規(guī)律。（1）課件出示。（2）提問：這組圖形是按照怎樣的規(guī)律排列的呢？（3）如果只出示 這一組圖形，你還能找到它們的排列規(guī)律嗎？（4）提問：如果用數(shù)字表示這組圖形的排列規(guī)律，該怎樣表示呢？（5）教師小結(jié)：有規(guī)律的排列及排列的變化規(guī)律。2.數(shù)字的排列規(guī)律。（1）出示3 6 9 12 15 、 。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列有什么規(guī)律？（2）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填數(shù)。（3）教師說明：這組數(shù)字中相鄰兩個數(shù)的差都是相同的，這樣的數(shù)字排列叫等差數(shù)列。（4）嘗試自己寫出一組等差數(shù)列。3.數(shù)組的排列規(guī)律。（1）課件出示。觀察數(shù)組，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自主填數(shù)。1.（1）獲取信息。（2）觀察、分析出排列的規(guī)律。（3）思考出有關(guān)其它的排列規(guī)律。（引導(dǎo)學(xué)生說出不能找出規(guī)律，只有三組以上重復(fù)出現(xiàn)的一組圖形才能確定排列規(guī)律）（4）獨立思考出用數(shù)字表示出排列的規(guī)律。（5）與教師一起小結(jié)。2.（1）觀察，找出規(guī)律。（2）獨立填數(shù)。（3）理解等差數(shù)列。（4）獨立寫等差數(shù)列，全班交流。3.（1）觀察，找出規(guī)律。（2）獨立填數(shù)，全班交流。三、鞏固練習(xí)。（12分鐘）1.完成教材第96頁第11題。2.完成教材第97頁第12、13題。學(xué)生獨立完成，全班交流訂正。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。（5分鐘）1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2.在學(xué)習(xí)的過程中你還有哪些不明白的地方？1.自評本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2.交流困惑。五、教學(xué)板書找規(guī)律圖形的規(guī)律數(shù)字的規(guī)律 一組圖形或數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)三次以上。六、教學(xué)反思這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了找規(guī)律的有關(guān)知識，在復(fù)習(xí)的過程中，教師及時并有效地進行引導(dǎo)，讓分散的“知識點”聚集成了“知識塊”。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易找出簡單圖形的規(guī)律。復(fù)習(xí)的目的不是讓學(xué)