學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展與活動指導(dǎo),第七章,復(fù)習(xí)： 社會適應(yīng)性的含義： 人的一生，總是不斷適應(yīng)外部世界，生活在選擇與適應(yīng)的過程之中，有選擇就有沖突，有沖突就有壓力，有壓力就有適應(yīng)，也就有心理調(diào)整。社會適應(yīng)是人最基本的生活方式。,學(xué)前兒童社會意義,個 體,心理特征,促進(jìn)幼兒社會化,為兒童快樂生活、成長奠定基礎(chǔ),形成歸屬感，滿足精神需要,社會化過程,案例分析,秀秀聰明好學(xué)，但性情溫順、孤僻、膽小。由外婆照顧，喜歡看書、聽外婆講故事，極少出門。在幼兒園時，經(jīng)常一個人坐在椅子上，游戲時總是自己單獨(dú)玩，從不予同伴一起玩，老師邀請時，總是搖頭，早上入園也不說“老師早”，但是秀秀愛聽老師和小朋友講故事，上集體課回答問題積極，思維活躍，而在老師單獨(dú)提問時卻不說話了。,幼兒園教師要做到： 家長方面要做到：,請幫幫秀秀,第二節(jié) 學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展特點(diǎn),發(fā)展幼兒哪些方面的適應(yīng)能力？ 幼兒社會適應(yīng)能力教育活動的設(shè)計有哪些要求？,當(dāng)人一出生時，由于他的身上還沒有任何人類社會的烙印，他只是一個自然的客觀存在，即人們通常所說的“自然人”。 但是，由于這個自然人生活在人的社會環(huán)境中，與人進(jìn)行某種形式的交往，學(xué)習(xí)該社會所認(rèn)可的行為方式、價值取向等，并把這種行為方式、價值取向等內(nèi)化，變?yōu)樽约旱男袨闇?zhǔn)則，使自己逐漸適應(yīng)周圍的社會生活。 這個過程叫做社會化 。,馬 斯 洛 需 要 層 次 理 論,影響兒童社會性發(fā)展的因素,環(huán)境,兒童自身的因素,幼兒園教育,環(huán) 境,自然環(huán)境,社會環(huán)境,家 庭,大眾傳媒,社 區(qū),物質(zhì)條件 親子關(guān)系 教養(yǎng)方式 單親及再婚,生活方式 風(fēng)俗習(xí)慣 歸屬感,電 視 網(wǎng) 絡(luò) 雜 志,依戀：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯(lián)系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。,安全型依戀的兒童在學(xué)前期往往被教師評定為具有高度的自尊、交往能力強(qiáng)、善于合作、受歡迎的孩子。 回避型依戀的兒童則被評價為孤獨(dú)、缺乏社會交往的孩子； 焦慮矛盾型依戀的兒童被認(rèn)為是具有破壞性的和難相處的孩子。,對52歲人群的研究表明： 安全型的成人有持久穩(wěn)定和令人滿意的愛情關(guān)系，離婚率顯著低于回避型成人。 回避型的成人：不相信愛情，回避。難以給伴侶情緒支持。 焦慮矛盾型成人：多次戀愛，容易懷疑。,權(quán)威性：自信、自控；社會能力和認(rèn)知能力發(fā)展出色。 專制型：焦慮、退縮、順從 溺愛型：自我控制能力差，社會化程度低 忽視型：親社會行為水平低，攻擊性強(qiáng),兒童自身因素,生理成熟,氣 質(zhì),家 庭,物質(zhì)條件 親子關(guān)系 教養(yǎng)方式 單親及再婚,認(rèn)知發(fā)展,基礎(chǔ),生理基礎(chǔ),自我中心,容易型 40 ： 易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。 困難型 10 ： 難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。 遲緩型 15： 適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣 中間型或過渡（交叉）型：35%,發(fā)展幼兒哪些方面的適應(yīng)能力？,2019/8/26,13,可編輯,幼兒園教育,教育活動,家 庭,計劃性：方向性 目的性：價值性,物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境,行為示范 期望 強(qiáng)化,教育環(huán)境,教 師,同伴交往,社交需要 社會支持 安全感,受歡迎型兒童 13.3% 女 男 攻擊型兒童 14% 男 女 被忽視型兒童 19% 女 男 一般型兒童 52.94%女 男 矛盾型兒童 極少見,二、學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo),1. 能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心； 2. 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任 感； 5. 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,（一）幼兒園社會教育總目標(biāo),（二）指南中的目標(biāo),關(guān)系系統(tǒng),人與人,人與社會,實(shí) 現(xiàn),（二）綱要的內(nèi)容與要求,1. 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。 2. 為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。 3. 提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。 4. 在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。 5. 教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。 6. 與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。 7. 充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 8. 適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。,(三)指導(dǎo)要點(diǎn),1. 社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。 2. 幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。 3. 社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。,（四）學(xué)前兒童社會教育的原則,1.正面教育原則 2.行為練習(xí)原則 3.強(qiáng)化原則 4.一貫性原則 5.環(huán)境熏陶原則,（五）學(xué)前兒童社會教育的途徑和方法,學(xué)前兒童社會教育的途徑 1專門教育活動 2隨機(jī)教育（日常生活、其他領(lǐng)域活動） 3幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育,（二）學(xué)前兒童社會教育的方法,特殊方法： 榜樣示范法 角色扮演法 移情訓(xùn)練法 價值澄清法,一般方法： 講解法 談話法 討論法 觀察、演示法 參觀法 行為練習(xí)法 強(qiáng)化評價法,移情訓(xùn)練法： 就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日常生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會主動地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。 移情訓(xùn)練的標(biāo)志就是：如果你是某某，你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？,幼兒社會適應(yīng)能力教育活動的設(shè)計有哪些要求？ 1、滿足幼兒