文章敘述了“我”童年時代的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。讓我們一起到課文中去看一看作者到底發(fā)現(xiàn)了什么吧！,盈,字詞整合,憫,初讀感知,賦,履,絞,塌,讀寫易錯提示,正音： 胚胎（） 輕盈（） 憐憫（g） 辨形： “盈”的上部中間是“又”，不要寫成“乂”或漏寫； “豈”的下部是“己”，不要寫成“已”或“巳”。,迷戀：對某一事物過度愛好而難以舍棄。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。 沉默寡言：不說話，言語很少。 絞盡腦汁：想盡辦法。 隨心所欲：隨著自己的意思，想怎么做就怎么做。,詞語釋義學(xué)一學(xué),小剛平時（ ），很難引起同學(xué)的注意。但是他十分（ ）籃球，在賽場上可以（ ）地帶著籃球過人，當(dāng)他（ ）地跳起，投球入籃時，引起了陣陣歡呼。,沉默寡言,用一用,隨心所欲,輕盈,迷戀,讀課文，試著填一填 童年的發(fā)現(xiàn)通過記敘“我”由( )而( )，但受到( )和( )的事，贊頌了孩子的( )、( )的精神，說明了( )的道理。,整體感知,尋夢,發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律,任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順,打擊,懷疑,獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn),找出表現(xiàn)“我”內(nèi)心世界的句子,有感情地讀一讀，從中體會這些句子的作用。,1.我洋洋自得，對他們既同情又憐憫，我以為在我們中間只有我一個人具有飛行的天賦。,2.我渴望弄明白，人究竟是怎么來的，我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條鳊魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上能夠發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。,3.我的發(fā)現(xiàn)竟如此簡單明了，我為此感到格外高興。,4.可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。,5.只有這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。,簡單敘述每部分的主要內(nèi)容：,段落大意,第一部分（1） 概括敘述，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。,第二部分（2-12） 具體敘述，發(fā)現(xiàn)過程。,第三部分（13-17） 得到證實(shí)，幽默評說。,童年的發(fā)現(xiàn),夢里 找尋 發(fā)現(xiàn) 得到 受到 得到 飛行 原因 規(guī)律 證實(shí) 打擊 啟示,結(jié)構(gòu)圖示,1.作者在第段中刻意強(qiáng)調(diào)“9歲”“完全”“獨(dú)立”有什么目的？,“9歲”“完全”“獨(dú)立”等詞顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，洋溢著“我”對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪感。作者開篇就如此強(qiáng)調(diào)，制造了懸念，更能引起讀者的閱讀興趣。,讀課文，思考問題。,2.第段第一句話在文中有什么作用？,這是本段的總起句，既簡單交代了發(fā)現(xiàn)的起始原因，又引起下文關(guān)于夢的描寫。,3.從第段中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？,最初，“我”以為只有“我”一個人會在夢中自由地飛翔，看到小伙伴們就洋洋自得，反映了“我”的天真可愛和自豪的性格特點(diǎn)；當(dāng)“我”得知“小伙伴也都會在夢中飛騰”時，“我”產(chǎn)生了疑惑，于是就去問老師，這體現(xiàn)了“我”的好奇、善于思考、渴求知識的性格特點(diǎn)。,4.第至段在寫法上有何特點(diǎn)？從中可以看出“我”的什么特點(diǎn)？,第至段詳細(xì)敘述“我們”向老師伊萬諾維奇請教有關(guān)“夢中飛騰”的問題的情景。圍繞老師的解答，我們提出一個又一個問題，節(jié)奏感強(qiáng)，銜接自然緊湊。從中可以看出“我”是一個求知欲強(qiáng)、善于思考和探索、充滿好奇心的孩子。,5.第11段采用了什么方式來證明與老師的談話“更加激發(fā)了我的想象力”？,列舉具體的事例。本段列舉了“我”為了弄明白“人究竟是怎么來的”這一問題，以至于從河里抓到一條鳊魚，都會反復(fù)研究人與它之間的聯(lián)系這一事例，不僅證明了與老師的談話“更加激發(fā)了我的想象力”，而且進(jìn)一步直觀地展現(xiàn)了“我”善于思考、勇于探索的品質(zhì)。,6.“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程是怎樣的？,“我”在夢中飛行，其他同學(xué)也有這樣的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生好奇，想知道原因；“我們”一起找到老師，請他給“我們”解答，老師并沒有給“我們”一個滿意的答案，但是卻激發(fā)了“我”的想象力，于是產(chǎn)生了好奇，渴望明白人是怎么來的；“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚的身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具有的某些特征；進(jìn)而“我”從“母親懷胎9個月”受到啟發(fā)，并且經(jīng)過思考、推算，得到了大膽的猜想，這個猜想就是“我”的童年發(fā)現(xiàn)。,7.第13段第一句話在文中有何作用？,這是一個過渡句，承上啟下?！傲昙墶闭諔?yīng)了上文的“高年級”，“上生物課”引起下文。,8.作者用了哪些描寫方法來刻畫女老師的憤怒？,作者用了動作、神態(tài)和語言描寫細(xì)致地刻畫出了女老師當(dāng)時極其憤怒的情態(tài)。“瞪”“走”是從動作來表現(xiàn)，“臉色蒼白”是從神態(tài)來表現(xiàn)，還有兩處“斥責(zé)”“我”的話是從語言來表現(xiàn)。,9.第17段中加線的句子有什么深刻含意？,這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”因“我”的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？,課文的標(biāo)題是童年的發(fā)現(xiàn)，那么“我”童年時有什么發(fā)現(xiàn)？這“發(fā)現(xiàn)”有道理嗎？,精讀課文,“我”發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)沒有科學(xué)的道理。,既然沒有道理，那作者通過這件事想要表達(dá)什么？,要表現(xiàn)作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。,下面，我們一起看一看作者是如何通過事件表現(xiàn)的。,緣由：因?yàn)槊詰亠w行，每天夜里都在夢中飛行。,好奇、善于思考、渴求知識,經(jīng)過：“我”得知“小伙伴也都會在夢中飛騰”，“我”產(chǎn)生了疑惑，于是就去問老師。,對答案感到非常奇怪,對老師：“人還是飛鳥”的回答萬分驚訝。,引出“我”的思考、探究和發(fā)現(xiàn),老師的講解不能滿足“我”的好奇心和對未知事物的渴求。,“我”對人類起源的問題非常癡迷。,表現(xiàn)了“我”對知識的渴望,體現(xiàn)了“我”豐富的想象力,“我”大膽對“母親懷胎9個月”做出解釋。,感悟到：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的這一道理。,結(jié)果：“我”的猜想得到證實(shí)，非常高興，卻為老師誤解而受到責(zé)備，被趕出教室。,你有什么感想？,品讀感悟 是樹上掉落的蘋果，使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；是壺蓋的跳動，使瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。平凡的日子里，只要善于觀察，樂于思考，總會有偉大的發(fā)現(xiàn)。讓我們做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，勇于探索。,用幽默的語言寫一段話,仿寫訓(xùn)練 語言幽默而富于童趣。本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。如：“我渴望弄明白以至于從河里發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征”中的“翻來覆去”“恨不得”展現(xiàn)了“我”渴望弄清“人究竟是怎么來的”這個問題，反映了“我”內(nèi)心對知識的渴望；再如“幸虧她沒有他們還不笑塌了房頂”，用幽默的語言展現(xiàn)了“我”僥幸的心理，充滿了童真童趣。,語言積累,關(guān)于“質(zhì)疑”的名言： 學(xué)者先要會疑。程頤 盡信書，則不如無書。孟子 在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。張載,一、把下列句子中藍(lán)色部分用詞語替代。 1.我的身體是那樣輕盈，可以一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做，運(yùn)轉(zhuǎn)自如。( ) 2.我費(fèi)盡了心機(jī)，想盡了辦法思考這個問題。( ) 3.有一次我控制不住自己的感情笑出了聲音。( ) 二、給下列句子中藍(lán)色的詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?究竟：結(jié)果，原委；畢