新課標(biāo)中考物理復(fù)習(xí)研討,南通市教學(xué)研究室 葉兵,命題的原則 考查的內(nèi)容及要求 試題類型 科學(xué)探究如何考 幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議,1.命題原則,注重對基本知識、基本技能的考查，杜絕超標(biāo)的拔高。(例要靈活多樣、體現(xiàn)正確導(dǎo)向，避免死記條文、繁瑣計(jì)算、嚴(yán)密性、人為編造) 注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息分析和解決問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 注重科學(xué)探究的考查(探究與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系) 充分發(fā)揮各類試題的功能，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能,使用基本儀器進(jìn)行測量和觀察的技能 刻度尺、天平、量筒、彈簧測力計(jì)、溫度計(jì)、電壓表、電流表、凸透鏡等 基本實(shí)驗(yàn)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)順序 查閱資料獲取信息的技術(shù),2.考查的內(nèi)容及要求,總原則:嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,適當(dāng)參照教材的編寫.但絕不超過教材內(nèi)容的要求. (建議參照省教研室根據(jù)教材提出的教學(xué)要求),教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見指出：,3.學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，。”,幾點(diǎn)說明:,對于教材中“生活物理社會”、“讀一讀”、“信息快遞” 、“信息庫”等欄目中所涉及的知識內(nèi)容，凡課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有要求的，不對這些知識進(jìn)行單獨(dú)考查，但試題的背景材料（素材選?。┎皇艽讼拗?，也可超出教材。 命題內(nèi)容應(yīng)盡量選取課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的共同部分，與04年的試卷相比，要做到“穩(wěn)中有變，平穩(wěn)過渡”。,對以下知識點(diǎn)的處理建議,試題中不要涉及計(jì)算公式p=gh、Q=It； 作圖題中力臂和磁感線畫實(shí)、虛線均可； 課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，試題中也可以涉及并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算； “同一條直線上二力的合成”不作為單獨(dú)的知識點(diǎn)考查； 力的圖示不考； 影響蒸發(fā)快慢的因素、靜電等內(nèi)容可以作為命題素材； 顏料的三原色和光的三原色、超聲波、次聲波、紅外線、紫外線、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、V=f可以作為一般了解的內(nèi)容； 對于電磁波和能源等知識點(diǎn)不要忽視，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查。,3.試題類型,(1)選擇題 選擇題一般包括題干和若干個被選項(xiàng)，要求學(xué)生從中選出符合題意的選項(xiàng)。這類試題可以考查學(xué)生一些較低層次的能力，如對物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律的識別，也可以通過設(shè)置一些似是而非的選項(xiàng)來考查學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解，還可以考查少量高層次的能力問題，如對簡單問題的分析、推理能力等。 選擇題可考查較多的知識點(diǎn)，且評分標(biāo)準(zhǔn)客觀。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題有利于對考查內(nèi)容的覆蓋。但選擇題難以反映學(xué)生解題過程時的思維過程，學(xué)生在解答時存在一定的猜測機(jī)率，且選擇題對知識的呈現(xiàn)形式為再認(rèn)型，不利于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，選項(xiàng)的編制要有一定的迷惑性，所占分值比例不宜過大，一般控制在總分的25左右。,(2)填空題,填空題一般是在文字陳述、圖形或表格中留出適當(dāng)?shù)目杖保髮W(xué)生補(bǔ)充填寫完整的一種題型。要求填寫的內(nèi)容既可能是問題的條件，也可能是問題的結(jié)論。填空題多用于考查學(xué)生對物理基本知識與技能的掌握情況，可以考查學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，評分也比較容易做到客觀。填空題可以避免選擇題選項(xiàng)的提示或暗示，減少猜測成分，能比較好的考查對相關(guān)知識的掌握程度。 填空題一般不直接引用教材上的陳述作為填空的基礎(chǔ)，不單純考查概念、規(guī)律的表述形式或公式，以免產(chǎn)生死記硬背的不良導(dǎo)向。 填空題評分只看結(jié)論、不看過程，考生在解答過程中有一點(diǎn)錯誤引起答案錯與解答過程完全錯所得的分一樣，這對試題的區(qū)分度有影響。因此，涉及較復(fù)雜推理過程或運(yùn)算過程的題不宜多出現(xiàn)。,(3)作圖題,作圖題一般是要學(xué)生按照題目的要求作圖。較多的作圖題是要求學(xué)生在給出的圖上作圖，也有一些作圖題只給出題目要求，需要學(xué)生自己畫圖。作圖題主要考查學(xué)生物理作圖的基本技能，如作力的示意圖、作力臂、作光路、作電路圖等。也可考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖等。 此類試題不僅可以考查學(xué)生的基本作圖技能以及讀圖的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。一般作圖題的題量不宜多。,(4)實(shí)驗(yàn)題,物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對實(shí)驗(yàn)的考查是物理試卷的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)題既要考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，包括了解儀器的規(guī)格，正確使用基本的物理儀器，對測量結(jié)果正確讀數(shù)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握等；也要考查重要的實(shí)驗(yàn)思想方法（如控制變量法），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，實(shí)驗(yàn)過程中故障的分析以及運(yùn)用所學(xué)的物理知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等。 實(shí)驗(yàn)題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也具有一定優(yōu)勢。因此，近幾年中考中比較注重加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的考查，實(shí)驗(yàn)題的占分比例一般不低于25%。,(5)解答題,解答題是我市物理中考主觀題中十分重要的一種題型，它包括計(jì)算題、簡答題、閱讀理解以及探究設(shè)計(jì)題等。解答題一般是要學(xué)生按照題目的要求通過一定的分析、計(jì)算、推理或綜合來回答有關(guān)的物理問題。在解答題的答題過程中學(xué)生能將整個解決問題的思維過程比較完整的顯示出來，評分過程中能夠?qū)崿F(xiàn)分步給分，因此，解答題具有較高的效度。這種題型對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，分析、推理、綜合的能力以及獨(dú)立地、創(chuàng)造性地分析解決問題的能力等實(shí)現(xiàn)較好的考查效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 對于具有一定開放性的解答題，應(yīng)注意開放程度的控制以及評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性，盡可能減少評分的難度，控制評分誤差。,4.科學(xué)探究如何考查(考什么? 怎么考? ),2005年課程改革試驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)指出： “ 對科學(xué)探究的考查，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的基本要求為根據(jù)，?！?幾點(diǎn)思考,對科學(xué)探究的考查，著眼點(diǎn)是考過程，不是考結(jié)果 考過程，要求學(xué)生在考場中有探究行為 學(xué)生的探究行為應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)(能力要求) 科學(xué)探究試題的知識內(nèi)容有以下幾種情況,科學(xué)探究題 的知識內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)中探究項(xiàng)目,非探究項(xiàng)目,標(biāo)準(zhǔn)中知識內(nèi)容,非標(biāo)準(zhǔn)中的知識,學(xué)生可以根據(jù)記憶來回答猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究結(jié)論等問題,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識回答探究結(jié)論等問題,給命題帶來了很大的空間,不同情況下的命題思路（命題要求）不相同,課標(biāo)明確要求進(jìn)行探究的內(nèi)容,物質(zhì):探究物態(tài)變化；探究密度。 運(yùn)動和相互作用：探究慣性；探究壓強(qiáng)的概念；探究浮力；探究流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系；探究聲產(chǎn)生和傳播的條件；探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)；探究光的反射和折射定律；探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究光由色光組成；比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象；探究通電螺線管外部磁場的方向；探究導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用和影響力的方向的因素。 能量:探究分子動理論；實(shí)驗(yàn)探究比熱容；探究電流、電壓和電阻的關(guān)系 ；探究電流一定時導(dǎo)體消耗的電功率和電阻的關(guān)系,共18項(xiàng)。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求。,標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的項(xiàng)目科學(xué)探究試題的命題,要在試卷中有所體現(xiàn)，對教學(xué)起到良好導(dǎo)向作用 共18項(xiàng)。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求。 命題思路和注意事項(xiàng)： 避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過程 以標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)探究能力的基本要求”為命題的立意，避免貼標(biāo)簽。 對只有過程要求沒有結(jié)果要求的項(xiàng)目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。,試題1,對同一個燈泡來說，用兩節(jié)電池供電就比用一節(jié)電池供電更亮。對此，你能提出一個什么問題?,本題只是從文字上貼上了“提出問題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問題”的功能。（沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過質(zhì)疑形成疑問 ）,試題2,利用手邊的直尺（或鉛筆、圓珠筆等）做一個小實(shí)驗(yàn)：如圖16所示，兩只手的食指水平放置，分別托住直尺的兩端，然后讓兩個食指緩慢向中間靠攏根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，請你提出一個與物理有關(guān)的問題（不要求解答） 示 例：手指在移動時所受的壓力變嗎？ 提問： ？,試題3,在進(jìn)行“探究通電螺線管外部磁場的方向”實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示。線圈的導(dǎo)線上標(biāo)明了電流的方向，請?jiān)诟鱾€圓圈內(nèi)畫出放在這幾個位置上的小磁針的指向，標(biāo)出小磁針的N極。,本題并沒有考查探究的過程,修改后的試題,根據(jù)磁針指向判斷未知磁場的磁感線，該過程跟原探究活動的過程相同。,“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計(jì),固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？,浸入液體中 的固體體積,探究浮力的教學(xué)過程,液體的密度,浸入的深度,固體的形狀,“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計(jì),固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？,浸入液體中 的固體體積,1. 探究浮力的教學(xué)過程,液體的密度,排開液體 的體積,排開液體 的密度,排開液體的質(zhì)量、重力,講故事,猜想,溢杯 實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)可以回憶答題,試題,固體在液體中所受的浮力大小跟什么因素有關(guān)？在進(jìn)行該問題的實(shí)驗(yàn)探究時，小李根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，提出：“在同種液體中，固體所受的浮力大小跟排開液體的體積成正比?！?請你用以下器材設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證小李的猜想。器材有：測力計(jì)、多個相同的鉤碼、高度足夠的燒杯、水。 (1)簡明陳述實(shí)驗(yàn)步驟。陳述時，請用英文字母表明所測量的物理量。 (2)如果小李的猜想得到驗(yàn)證，所測得的物理量之間有什么關(guān)系？,本題對哪些考生有利、對哪些考生不利？,對猜想的必要性（猜想與假設(shè)的關(guān)系）有認(rèn)識，能根據(jù)猜想自主思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡娜?實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^盲目，機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟的人,能根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的人,能根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)過程描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的人,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況表述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的人,習(xí)慣按照教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作的人,只會在現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格中填寫數(shù)字的人,只會把書上的粗體字作為實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行填空的人,能力要求,某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個表中。,請分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）,結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。,結(jié)論二：_。,（分析數(shù)據(jù)）,例題,結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。,結(jié)論二：_。,知識要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。,探究能力：1. 能對收集的信息進(jìn)行簡單比較,2. 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,3. 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程,4. 具有控制變量的初步意識,能力要求,科學(xué)探究的要素怎么考? （非課標(biāo)要求的內(nèi)容）,選材問題: 不把高中內(nèi)容下放 不超出學(xué)生的認(rèn)知水平 設(shè)問問題: 不考探究環(huán)節(jié)的幾個名詞 不在題意理解上為難學(xué)生 適當(dāng)開放（在評分客觀的基礎(chǔ)上）,考查學(xué)生針對科學(xué)性問題提出猜想的能力,例 在煮餃子的過程中，可觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時，沉在水底，煮一段時間后，就浮了起來。餃子為什么會浮起來？請?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒔o出說明。 我的猜想及其根據(jù)是：,思考上述的問題，關(guān)鍵性的推理是：餃子煮熟后，一般來說因吸水會變重，但原來沉底的餃子反而浮了起來，說明它受的浮力增大，且浮力的增加超過重力的增加，而從浮力的增加可以推定餃子體積增大。這樣的推理過程，不僅要求掌握有關(guān)的知識，而且要有分析問題的清晰思路和能力。而關(guān)于餃子體積增大的原因的猜想，餃子皮、餡和餃子內(nèi)的空氣受熱膨脹，餃子內(nèi)的水蒸氣壓強(qiáng)增大都是可以提出的原因，由此則更可以考查學(xué)生的知識掌握的質(zhì)量和思維能力的水平。,考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,為了驗(yàn)證猜想，需要通過觀察收集信息，通過測量獲取數(shù)據(jù)。而觀察和測量也可以單靠感官、單靠估測，但那是經(jīng)驗(yàn)，不一定科學(xué)可靠?？茖W(xué)的觀察和測量一般就要使用科學(xué)的手段和工具，就要設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這也是科學(xué)探究有別于其它一般探究的一個重要方面。(例3、4),上面兩例都是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每例都是給出問題，然后請學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。例3“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”，完全是課本上的一個實(shí)驗(yàn)，問題可以說是一個“舊”問題；例4“探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙”，與前者相比，則可以說是一個“半舊半新”的問題。顯然，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，前者可以通過背實(shí)驗(yàn)來解決，而后者就沒有這么容易了，它要求學(xué)生把書上的實(shí)驗(yàn)學(xué)“活”一點(diǎn)，才可能在新情境中有所變通。,結(jié)論:,考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，宜在新的(不是課本上已完全給出的)情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問題情境對學(xué)生來說已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣。 考查內(nèi)容可以是方案的設(shè)計(jì)、問題的解決、技術(shù)的突破等。,例（宿遷物理，2004年）鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關(guān)系呢？請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案對這個問題進(jìn)行探究。 實(shí)驗(yàn)器材的名稱及數(shù)量： 主要實(shí)驗(yàn)步驟及所要測量的物理量（用字母表示）： (3) 分析測得的物理量，判斷鉛筆芯的電阻大小與軟硬度的關(guān)系：,考查學(xué)生解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力,設(shè)計(jì)和實(shí)施了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自然想獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并不是只要做了實(shí)驗(yàn)就會自動獲得，從實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間，要正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄和整理，準(zhǔn)確地對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)、解釋，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出結(jié)論。因此，考查學(xué)生解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力就很有必要。(例5、6),提倡在陌生的情境中發(fā)現(xiàn)熟悉的規(guī)律（蘇州03熱電偶、電導(dǎo)），或在熟悉的情境中，發(fā)現(xiàn)陌生的規(guī)律（冷卻規(guī)律、馬鈴薯）。 提倡通過數(shù)據(jù)、圖表的分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律 提倡發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的應(yīng)用（汽車剎車后，牛奶問題）,學(xué)生的問題,因果關(guān)系顛倒 實(shí)驗(yàn)條件缺少 研究問題判斷錯誤（答非所問）,評價與反思的考查（熱點(diǎn)、難點(diǎn)）,評價與反思是課程