北師大版語文三年級下冊第一單元平分生命教學設計新余市新鋼二小 胡艷春一、設計思想：平分生命是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。教學中我把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念，激發(fā)學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。 二、教材分析：本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。三、學情分析：什么是”平分”大部分學生都能理解,能說出怎樣把一些事物平分,但是要平分生命,一時就不容易理解了,通過對重點語句的精讀感悟, 使學生感受親情的可貴與偉大。四、教學目標： 1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。2、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。五、教法學法：1、教法：把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發(fā)學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。2、學法：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。 六、媒體選擇：多媒體課件七、教學過程：一、質疑激趣 ，導入新課師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情今天就讓我們一起走進歐陽宗的平分生命，感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）二、初讀感知，了解課文 （一）初讀正音，學習生字新詞。 1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。 2、指名分自然段讀文，集體正音。 3、讀詞正音，詞語質疑。（課件一：生字詞） （二）整體感知課文內容 1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。 3、根據(jù)交流出示：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是）課件二：這是人類最無私最純真的諾言。師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？指名讀齊讀。師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。（三）概括人物形象 男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢） 你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？ 三、重點朗讀，深入領悟 （這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學生發(fā)言的閃光點進行深入引導，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導。）（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）（一）重點學習第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。 1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？ 2、小組交流。當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）（通過聯(lián)系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。男孩安靜地不發(fā)出微笑。望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？這是發(fā)自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。他在地上轉了幾圈胳膊。第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血50年。面對這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最）面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最）面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最）4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？ （自由練讀指名讀評價讀） 5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？ （課件四）（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！ （2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。 （二）重點學習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。 1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛） 2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？ 3、交流匯報，師相機指導理解感悟。 （1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。 （2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。） （3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！”他太愛妹妹了！ 4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？ （自由練讀指名讀評價讀） 5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說 （2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說 （引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）四、感悟評價，揭示主題 男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價） 五、品讀賞讀，體會感情1、讀出男孩說話時的心情（害怕驚喜）。 我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。 2、分角色朗誦全文。六、拓展延伸，積累語言（ 課件五：作業(yè)超市）1、在積累本上摘抄本課好詞。2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。3、幫家長做家務，給家長洗腳。板書設計： 男孩 平分生命親情無價八、教學評價設計：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導學生讀文、悟情感悟出來，實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構共建。教學反思：教學本課后我主要有以下幾點思考：一、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重學生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調整自己的教學思路，以學定教。我給學生充分的發(fā)言機會，激發(fā)他們的學習興趣，而興趣是學生學好語文的最好的老師，這也有利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。二、本本分分教語文。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思