第一節(jié) 生物的基本特征一、教材分析：本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1、能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、能夠舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。（二）能力目標(biāo)1、通過(guò)事物的對(duì)比觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。2、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（三）情感目標(biāo)關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征四、教學(xué)難點(diǎn)：生物某些基本特征的歸納和理解五、教學(xué)方法1、多媒體教學(xué)法。采用多媒體電教手段，配以影像資料展示，使知識(shí)信息的傳遞立體化，綜合利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種認(rèn)識(shí)功能。2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，嚴(yán)密掌控學(xué)生思路，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。3、實(shí)物教學(xué)法。借助畫(huà)圖、器官模型，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。4、自主學(xué)習(xí)法。教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，查閱資料、綜合思考解決問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草。從學(xué)生熟悉的畫(huà)面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)一：我們身邊的生物引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本24-25頁(yè)第1、2自然段，展開(kāi)小組討論，找出以下問(wèn)題答案：畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?。?wèn)題導(dǎo)學(xué)二：1、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類(lèi)。過(guò)渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？問(wèn)題導(dǎo)學(xué)二：生物的生命現(xiàn)象出示一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。七、要點(diǎn)梳理學(xué)生自己動(dòng)手，盤(pán)點(diǎn)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，畫(huà)出知識(shí)樹(shù)，之后以小組為單位，交換所列知識(shí)內(nèi)容，相互補(bǔ)充并展開(kāi)討論，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面回顧。八、盤(pán)