職業(yè)教育論文-中學(xué)英語閱讀教學(xué)初探摘要:在英語學(xué)習(xí)中,詞匯量的大小及其正確運用直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,本文就詞匯教學(xué)談幾點個人看法,僅供參考。關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)；方法Abstract:InEnglishstudy,thevocabularysizeandthecorrectutilizationimmediateinfluencestudentlistenedto,sayingthattoread,writesabilitythedevelopment,thisarticleontheglossaryteachingdiscussedseveralspotindividualview,onlysuppliedthereference.Keywords:glossaryteaching；method在英語學(xué)習(xí)中,詞匯量的大小及其正確運用直接影響到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯,才能讀懂和聽懂。為了幫助學(xué)生擴大英語詞匯量,許多老師通常采取課上讓學(xué)生聽寫單詞,課下要求學(xué)生大量背單詞的教學(xué)方法,但這種做法導(dǎo)致的結(jié)果往往是許多學(xué)生僅僅記住了單詞的漢語意思,而很少去考慮單詞的搭配,在用英語交際的過程中,經(jīng)常用漢語的思維方式將單詞簡單羅列起來,讓人難以聽懂、看懂。上述現(xiàn)象說明,在詞匯教學(xué)中還存在著一些問題,仍有探討的必要。1遵循記憶規(guī)律進行詞匯教學(xué)心理學(xué)研究結(jié)果表明:遺忘的進程是不均衡的,識記之后最初遺忘較快,以后則逐漸減慢。這個規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語單詞時要做到及時復(fù)習(xí),而且要多次復(fù)習(xí)。Kachroo通過研究發(fā)現(xiàn),要成功地記住一個單詞,學(xué)生需連續(xù)遇到它7次。另外,記憶材料的數(shù)量也影響識記的效果,如果學(xué)生每天學(xué)習(xí)、記憶的單詞數(shù)量過大,則會降低記憶的效果。上述記憶規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語單詞時要做到分散性,把眾多的英語單詞分散來記,采取“個個擊破”的方法,這樣才能提高單詞的記憶效率。單詞記憶的及時性、分散性要求教師在進行詞匯教學(xué)時,每次講授的詞匯量要適中,并且要及時檢查學(xué)生的記憶效果。在實際教學(xué)中教師應(yīng)做到精心設(shè)計,多開展一些有利于學(xué)生記憶單詞的教學(xué)活動。在講解完重點單詞后,教師首先要為學(xué)生提供單詞層面的詞匯練習(xí),如構(gòu)詞練習(xí)、搭配練習(xí),同義詞、近義詞和反義詞練習(xí)等；然后為學(xué)生提供語篇練習(xí),如短語、句子、短文等,使學(xué)生通過閱讀加深對單詞的記憶。2在語境中進行詞匯教學(xué)在語境中教學(xué)詞匯,可以使學(xué)生更全面地理解和掌握詞匯。在英語的實際應(yīng)用中,越是那些普通的詞、常用的詞、基本的詞,它們的詞義就越多、越復(fù)雜,它們對語境的使用性也就越強。對于一詞多義的單詞,最佳的辦法就是在語境中呈現(xiàn)出它的各種具體意義,如class一詞,可讓學(xué)生在下列句子中體會它的語義變化:Goodmorning,class.(同學(xué)們)Thetwinsareinthesameclass.(班級)Thisisagreatshowfromaworld-classphotographer.(級別)在語境中進行詞匯教學(xué)也可以讓學(xué)生對出現(xiàn)在該語境中的生詞進行猜測,如在教學(xué)energetic一詞時,可以通過這樣一個語境讓學(xué)生猜出它的意思:Myheadteacherishardlyevertired,sheoftenworkstillmidnight,sheisenergetic.學(xué)生可以通過句子的層面語境猜出energetic是一個形容詞,然后通過前面兩句話可以猜出它的意思是“精力充沛的”、“有活力的”。在語境中進行詞匯教學(xué)一方面可以擴大學(xué)生的詞匯量,另一方面使學(xué)生不但加深了對詞匯的理解,而且其判斷、推理、概括能力也得到了培養(yǎng)。3在詞匯學(xué)習(xí)策略方面給學(xué)生指導(dǎo)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用很多的時間背單詞表,并在紙上不停地寫單詞,甚至一個單詞要寫上十幾遍,但效果卻不佳。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶方面沒有掌握科學(xué)的方法,造成單詞記憶耗時多、效果差的問題出現(xiàn),同時也反應(yīng)出我們在詞匯教學(xué)方面過多的重視教授,而相對忽視了對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。一般來說,詞匯學(xué)習(xí)策略分兩個層次:元認知策略和認知策略。前者又分制定計劃自我評估自我檢查和選擇性分配注意力等；后者分死記硬背策略、分類策略、上下文策略、查字典策略、做練習(xí)策略以及聯(lián)系策略等。通過詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),可以使學(xué)生清楚自己使用的策略,選擇適合自己的策略,運用有效的策略來提高詞匯學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃和管理。教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,幫助學(xué)生選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高單詞學(xué)習(xí)效果,擴大詞匯量,進而真正提高英語水平。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識,提高學(xué)生對詞匯的敏感性,如讓學(xué)生留意英文廣告詞、積累各種英文商標等,逐步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識；其次,要增強學(xué)生對積累詞匯的