職業(yè)教育論文-中職素質教育的現(xiàn)狀及對策【摘要】中等職業(yè)教育是我國教育的一個重要組成部分。在過去的十多年中，中職教育也緩解了因升學難造成青年失學的困境。但是近幾年來，中等職業(yè)教育的發(fā)展舉步維艱，在諸多原因中，中職教育自身存在的問題是主要的因素。本文就當前影響中職素質教育的問題進行剖析，并就如何更好地實施素質教育談一些看法?！娟P鍵詞】素質教育專業(yè)設置評價一、當前影響中職素質教育主要問題（一）中職教育觀念相對滯后。自從20世紀70年代以來，世界各國都在對傳統(tǒng)教育觀念進行反思，認為教育之所以落后，是因為教育界泛濫著一種“安于平庸，不求改革”的觀念所致。一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學歷教育，沒有充分緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求、注重學生能力培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會認可的原因之一。（二）培養(yǎng)目標抽象化、籠統(tǒng)化。2000年國家教育部頒發(fā)了關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則性意見，科學地表述了中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才?！痹谂囵B(yǎng)人才規(guī)格的要求中特別增加了“具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”；但是，中職教育中的各種專業(yè)的培養(yǎng)目標卻沒有統(tǒng)一要求，這就造成各種專業(yè)的培養(yǎng)目標千差萬別，使得教師和學生在教育教學中沒有統(tǒng)一明確的目標和方向，教育教學也千差萬別。（三）課程結構不完善。目前，中職課程設置已形成以課堂教學為主，必修課與選修課相結合，課堂教學與課外活動相結合，學校教育與實踐相結合的體系。然而，中職課程體系的許多方面有待改善。另外，不少中職學校對“四大塊”的整體性認識不足，認為“必修課不可少”，“實踐活動很重要”，“課外活動、選修課看情況”，造成重“兩頭”，輕“中間”的現(xiàn)象。（四）教學內容較陳舊。中職的許多專業(yè)多數(shù)是實用性、時代性很強的專業(yè)，教學內容應與時俱進，及時反映某一行業(yè)、專業(yè)的最新動態(tài)和成果。然而，中職的許多專業(yè)的教學內容陳舊，而且中職教育注重狹窄的專業(yè)知識，忽略了學生應變能力的提高，這容易被千變萬化的高科技發(fā)展所淘汰。二、加強中職素質教育的對策（一）轉變教育觀念，調整培養(yǎng)目標，明確辦學的任務中等職業(yè)學校應在市場經(jīng)濟的觀念和素質教育理念的指導下，深化教育教學改革、提高教學質量、辦出職教特色、增強職業(yè)教育吸引力，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。（二）合理設置專業(yè)、優(yōu)化課程結構科學合理地設置專業(yè)是實現(xiàn)職業(yè)教育教學目標的重要基礎工作，專業(yè)的設置應因勢制宜、因校制宜。首先，應充分明確市場經(jīng)濟不同于計劃經(jīng)濟，它是一種多元化，競爭性的經(jīng)濟體制，專業(yè)開設應結合國情和形勢發(fā)展需要；其次，著眼于本地區(qū)的具體情況，即本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構，企業(yè)發(fā)展方向的需要，并隨著本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調整變化而調整專業(yè)設置；課程結構改革是職教戰(zhàn)線實施素質教育、全面提高教育教學質量的重大舉措。中職教育的課程包括必修、選修、課外活動和實踐活動“四大塊”，要根據(jù)中職素質教育的特點，優(yōu)化“四大塊”的教育模式，使“四大塊”更有效地體現(xiàn)出學生素質教育的功能。筆者認為：在必修課方面，除了一般的課型外，還探討并建立了這樣一些課型：德育滲透課。就是在課堂教學中，在進行基礎知識的教學、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展的同時，采用滲透的方法，對學生進行思想道德素質教育?；竟τ柧氄n。就是在課堂教學中，有效地對學生的專業(yè)技能進行訓練，如計算機課、會計課、美術課。在選修課方面，建立并逐漸完善的有：提高課。即與必修課加強聯(lián)系，注意廣度和深度，體現(xiàn)延續(xù)性和提高性。實踐課。即結合選修內容，進行某個專題的研究，探討在實踐中的運用。如我校工藝美術課就常常結合我縣藤鐵工藝專題進行教學。在課外活動方面，應根據(jù)不同專業(yè)的特點，結合本校的實際，分專業(yè)開展形式多樣的科技、美術、體育、書法、歌舞的活動。在實踐活動方面，學?？梢越⒘伺c聯(lián)合辦學的企業(yè)、公司固定實習制度。如我校每個學期都安排一些班級到這些聯(lián)合辦學的企業(yè)、公司進行短期或長期的實習。并且，在校內，每周安排一個班級進行多個崗位的實習。（三）改革課堂教學方法改革課堂教學方法是推進中職素質教育的核心內容之一。當前，中職教學方法的改革主要從以下幾方面入手：1.加強對中職學生智力的開發(fā)。許多教師總認為，中職學生以往的知識基礎差，中職的教學只要把系統(tǒng)的知識介紹給學生，讓他們粗淺地掌握基礎知識即可，降低了對學生的知識要求，造成了知識的智力價值得不到應有的體現(xiàn)。因此，在教學方法改革中，要加強對中職學生智力的開發(fā)。首先，在教學過程中，改革學生處于被動、消極的學習狀態(tài)，教師應注意通過創(chuàng)設各種問題情景，引導學生主動去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進學生智力的發(fā)展。其次，培養(yǎng)學生良好的思維品質。思維是學生掌握知識的前提，又是發(fā)展學生智力的核心。良好的思維品質表現(xiàn)為思維的廣闊性、靈活性等等，教師可以通過靈活運用多種教學手段來培養(yǎng)學生良好的思維品質。2.重視學法的指導。中職學校在教學中應重視對學生的學法的指導，使學生由學會向會學轉變。在教學過程中，一方面，教師教會學生使用課本、各種資料、各種工具書等等來獲得知識的技能；另一方面，讓學生掌握從事智力活動的形式和方法，如觀察問題的途徑和方法，思維的方法，記憶的方法等等。（四）建立有效的評價體系教育評價是指根據(jù)中職教育目標，運用系統(tǒng)的方法收集和分析資料，對教育現(xiàn)象或教學活動及成效進行價值性的評判，并為教育決策提供依據(jù)的過程。離開評價，素質教育結果如何將無從談起。科學的評價有其多種功能，如：激勵功能，導向功能，改進功能。那么，如何更有效地發(fā)揮評價在素質教育中的這些功能呢？1.在學科教學中，應對評價方式、評價內容、評價方法實行改革。在評價方式方面改變過去單一的“總結性評價”為“診斷性評價”、“形成性評價”和“總結性評價”相結合的評價方式；在評價內容方面，改變原來只對知識掌握狀況的評價為知識、能力和品德三者形成狀況的評價；在評價方式方面，改變原來單一的筆試為筆試、口試與操作相結合、閉卷和開卷考試相結合的評價。2.改變過去那種整齊劃一的評價形式。如對學生專業(yè)基本技能過關考核，各學科可采用一次性考核辦法，對某項專業(yè)基本技能特別好的，可以讓他們提出申請，根據(jù)標準進行考核，過關者今后不再參加考核，使這些學生能騰出