職業(yè)教育論文-職業(yè)中?；A(chǔ)會計運用案例教學(xué)法實踐探討摘要：當前職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的普遍下降，會計專業(yè)的教學(xué)只有少部分學(xué)生能消化理解會計基礎(chǔ)知識，以及掌握了基礎(chǔ)理論的少部分學(xué)生在踏入社會時，又會遇上不能將學(xué)校所學(xué)轉(zhuǎn)化成實踐所需的困惑。提出了在職業(yè)中專基礎(chǔ)1案例教學(xué)對教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方如能著重圖1會計專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)案例教學(xué)的準備小組討論班級討論總結(jié)評價（）案例教學(xué)的準備。案例教學(xué)的準備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個案例材料，教師和學(xué)生都需要進行相應(yīng)的準備。對教師而言，教師要對該案例及其相關(guān)材料進行熟悉和準備。教師在案例準備環(huán)節(jié)應(yīng)達到對案例充分熟悉，由于學(xué)生開放式的討論可能會出現(xiàn)怪異的想法，教師對學(xué)生解決案例中問題的可能方案也要有一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學(xué)的基本保障。同時，在案例的準備階段，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也是需要考慮的問題。對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一周左右，將案例印發(fā)給學(xué)生，并由教師做出一些必要的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開始個人的準備。學(xué)生先要閱讀案例，將案例中的各項內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對案例問（）小組討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經(jīng)過抽象，只是完整地反映了現(xiàn)實生活中的一個事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實質(zhì)。學(xué)生個人在對案例進行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析。經(jīng)過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力，知識經(jīng)驗等進行合理分組，使得小組討論能夠順利開展。如果案例的難度較小或（）班級集中討論。這一環(huán)節(jié)是集中班級智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗和知識的過程。經(jīng)過小組討論，由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂（）總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進行歸納、評估，是完成理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師對學(xué)生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點的優(yōu)缺點；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，22.1教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，相應(yīng)地采用適當?shù)姆绞?，?）以文字材料方式呈現(xiàn)案例：這是最簡單也最通用的一種方式，教師把事先準備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長的案例，但這種方式的缺點是不夠直觀生動，不（2）運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例：生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。在當前現(xiàn)代電教技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的條件下，教師在課堂上呈現(xiàn)案例材料應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)進行。（3）口頭描述案例：根據(jù)案例本身的特點和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時由學(xué)生作簡單的記錄。這種方式對于教師的描述能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對案例信息的（4）組織學(xué)生表演案例：在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓學(xué)生參與到案例的準備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力。但這種方式不適合會計學(xué)等專業(yè)性較強的學(xué)科，因為專業(yè)性較強的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動的2.2（1）把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏：一方面，教師必須要有時間觀念，根據(jù)討論問題的重要性來分配時間。在教學(xué)實施的過程中，可能需要討論、解決的問題較多，而且隨著討論的逐步深入，很可能會有新的問題出現(xiàn)。但由于教學(xué)時間有限，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)目標靈活合理地分配討論時間，對于那些重要的問題，應(yīng)該優(yōu)先考慮，給予充分的時間保證。另一方面，教師必須引導(dǎo)討論的方向。無論小組討論還是班級討論，往往會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這時候如果教師不及時把學(xué)生的思維和注意力拉回來，就會偏離案例，教學(xué)目標也就難以完成。因此在學(xué)生展開討論時，教師必須做好一個導(dǎo)航者，把握討論的方向，在出（2）創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍：一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學(xué)要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，平等地與學(xué)生交流；二是教師要講究語言藝術(shù)，在表述教學(xué)內(nèi)容時，首先要注意語音、語調(diào)的抑揚頓挫，語言要生動形象、幽默風(fēng)趣，防止教學(xué)過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調(diào)講到底，導(dǎo)致學(xué)生視聽覺的疲勞。同時，教師要重視形體語言的運用。交流過程中的形體語言有時能達到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強學(xué)生的信心，調(diào)動他們的積極性，同時還能增強課堂氛圍的生動2.3教學(xué)案例和案例問題都是具體的，討論給學(xué)生留下的印象是生動豐富的，但大多也是片面的、零碎的。教師的總結(jié)不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談?wù)搯栴}，也不能停留在提供問題的答案上，應(yīng)該注意提高學(xué)生的認識能力和思想水平。在綜合評價學(xué)生討論過程中的各種觀點和主張的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生進一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導(dǎo)意義的原則性、方法性和策略性的結(jié)論，從而為學(xué)生將來創(chuàng)造性地解決某類新問題打下方法論的1.案例教學(xué)原理M.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.2.案例教