職業(yè)教育論文-高職單片機應用高技能人才的培養(yǎng)摘要本文根據(jù)人才市場對單片機代寫論文應用人才需求的狀況，結(jié)合企業(yè)單片機應用系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)與服務技術人員的工作崗位與工作過程，分析了目前高等職業(yè)技術教育單片機技術應用人才培養(yǎng)過程中存在的弊端，從實戰(zhàn)的角度出發(fā)，提出了以項目為導向，把學習活動與完成工程（或模擬工程）項目、職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格認證等各個環(huán)節(jié)相結(jié)合的高職單片機應用高技能人才培養(yǎng)途徑。關鍵詞單片機應用高技能人才培養(yǎng)項目模塊隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，單片機因其集成度高、處理功能強、可靠性高、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單、價格低廉、易于使用等優(yōu)點廣泛用于航空、航天、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、交通、通信等各個領域，就連人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫母鞣N家電產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、電話、CallerID、LCD、電子玩具等都用單片機來實現(xiàn)。在技術推廣方面，目前僅在國內(nèi)已有上萬個介紹單片機技術的網(wǎng)站，相關的專業(yè)雜志應有盡有，許多大中城市都設有單片機術應用培訓班。據(jù)全國各大城市歷次發(fā)布的專業(yè)人才需求信息表明，單片機開發(fā)、應用人才（特別是高技能型人才）一直供不應求。因此，培養(yǎng)單片機應用高技能人才具有良好的市場前景。在我國，近幾年每年由中職、高職高專、本科等院校向社會輸送了許多受過單片機應用教育的各類專業(yè)人才，為什么還會發(fā)生單片機應用人才短缺的情況呢？原因是許多畢業(yè)生雖有單片機的理論知識，但沒有工程實踐經(jīng)歷，不知道如何做項目，不會運用所學知識去解決工程技術問題，因而不能滿足用人單位的要求。這對各個學校成功地培養(yǎng)單片機應用人才提出了一個值得高度重視、急需解決的課題，本文正是基于這一目的。一、單片機應用技術的特點及應用人才培養(yǎng)定位由于現(xiàn)代各種電子、電氣等產(chǎn)品大多以單片機控制為主或?qū)纹瑱C嵌入到系統(tǒng)之中構(gòu)成的工作系統(tǒng)，幾乎都是采用單片機技術來實現(xiàn)產(chǎn)品的多功能與智能化，將單片機與產(chǎn)品的開發(fā)、制造、技術服務等緊密地聯(lián)系在一起。因此，單片機應用屬于多學科知識與技術的綜合應用。要應用好單片機，就必須具有電子技術基礎知識與實踐能力、計算機軟件知識與編程能力和單片機知識與運用能力，這正是掌握該技術的難點所在。對于單片機應用人才按需求可分為三個層次，一是單片機系統(tǒng)生產(chǎn)、操作、維護人員，主要從事單片機產(chǎn)品的生產(chǎn)、設備的使用與維護等，適合的培養(yǎng)對象為中職畢業(yè)生；二是高技能型人才，其等級有高級技工、技師和高級技師。早在“教高200616號文件”中對高職院校培養(yǎng)目標定位為高技能人才，因此，對于培養(yǎng)社會所需的高職單片機應用高技能人才，高職院校更是責無旁貸。然而無論是可能性還是可行性都應定位在高級技工層次，否則不現(xiàn)實。對于高職單片機應用高級技工要求熟悉單片機的一般工作原理、軟件編程、硬件的選擇與使用，具有單片機應用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方案的擬定、試制、現(xiàn)場安裝與調(diào)試、故障處理等能力，并取得單片機應用高級技工職業(yè)資格證書；三是單片機知識、技術創(chuàng)新人才，主要面向本科畢業(yè)生。二、單片機課程的特點及教學困難單片機課程具有涉及學科多、內(nèi)容多、概念多、邏輯性強、關聯(lián)性強、抽象等特點，它是一門綜合性、實踐性很強的課程。對于一個單片機應用的駕馭者，除要掌握單片機的專業(yè)知識外，還要有較扎實的電路硬件技術和動手能力，還要熟悉計算機操作與一般編程方法。除此之外，單片機內(nèi)部尤如一個“黑匣子”,看不見，摸不著，而系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)因功能不同而技術路線、實現(xiàn)手段、元器件、電路結(jié)構(gòu)等也不同，沒有固定的模式，使初學者感到既神秘又摸不著邊。據(jù)對中職、高職高專、本科學生學習單片機課程的情況了解，學生普遍都感到難學，難入門，會應用更是一個難以逾越的“門坎”。因此，對該門課程解決教與學都難的問題勢在必行。三、高職單片機應用傳統(tǒng)教學模式存在的弊端據(jù)初步了解目前我國許多高職高專院校的電子信息類各專業(yè)，都力圖培養(yǎng)單片機應用高技能型人才，但實際效果都不理想，沒有達到預期的目標，主要是人才培養(yǎng)模式方面存在諸多不合理之處。主要體現(xiàn)在下列幾個方面：（1）教學設計不合理。許多教師對單片機應用課程的教學活動局限于書本和課堂，教學過程中只注重單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和軟件編程，僅著眼于單片機本身，沒有考慮多學科“必需、夠用”知識與技術的有機融合，也沒有明確的能力培養(yǎng)目標，更缺乏綜合應用的實戰(zhàn)鍛煉。（2）教材為本科教材的壓縮版。目前出版發(fā)行的各類有關高職單片機教材達上百種之多，內(nèi)容編排基本上都是按學科體系組織。一般都存在重理論，輕實踐，重軟件、輕硬件，偏重系統(tǒng)內(nèi)部微觀分析，忽視如何應用的問題，甚至一個完整的供借鑒、模仿的應用系統(tǒng)實例都沒有提供，不適合用于高職高技能型人才的培養(yǎng)。（3）教學條件差。要使單片機應用教學達到高技能層次，必須滿足必要的實踐條件，但許多學校往往因經(jīng)費不充裕而不愿為一門課程的教學增加較多的投入，導致教學條件不能滿足教學要求。（4）教學模式運用不當。對該門理論性、綜合性和實用性很強的課程，許多教師進行單片機應用教學時，仍按理論教學、實驗、實訓的模式完成教學活動，脫離硬件、實際應用去講系統(tǒng)組成、指令、編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障處理等，學生普遍感到該門課程抽象、枯燥、難學，喪失學習興趣，導致學生雖“學過”，但未“學會”，仍然不會應用，更談不上熟練應用的高技能層次。四、高職單片機應用高技能人才培養(yǎng)的途徑通過廣泛的社會、行業(yè)企業(yè)調(diào)查，以及同從事單片機應用工程技術人員交流發(fā)現(xiàn)，許多培訓機構(gòu)所做的單片機應用培訓效果都較好，究其原因：一是絕大部分培訓時間用于指導學員做工程項目；二是教師是來自企業(yè)單片機技術開發(fā)與應用的工程技術人員，有豐富的做工程項目的實踐經(jīng)驗。由此得到啟示，對于電子信息類高職在校學生，在已掌握一定的電子技術理論知識與實際操作能力的條件下，可以借鑒社會培訓機構(gòu)的做法，按照職業(yè)崗位工作的過程，運用真實的工程實戰(zhàn)項目引導學生學習，實現(xiàn)高職單片機應用高技能人才培養(yǎng)的目標。主要操作思路如下：（1）合理選擇教學內(nèi)容。單片機技術經(jīng)過30多年的不斷發(fā)展，任意一個分支都有大量的知識和技術，對于要在有限的教學時間內(nèi)要完成海量知識與技術的教學是根本無法辦到的事情。因此，在保證人才培養(yǎng)目標的前提下，合理選擇教學內(nèi)容將顯得十分重要。解決的辦法是以某個實體為素材，將單片機的知識、技術與應用能力的培養(yǎng)融于實體之中，實現(xiàn)工學結(jié)合。這樣既可降低教與學的難度，又可大大提高人才培養(yǎng)的針對性與適用性。（2）項目課程教材的開發(fā)。根據(jù)學生未來就業(yè)的行業(yè)企業(yè)和面向等選定某一單片機典型產(chǎn)品為項目課程素材，將該項目按功能、試制或生產(chǎn)流程、工作崗位、技術服務內(nèi)容等分解為若干工作任務或模塊，通過工作任務引領專業(yè)知識與技術，并為每個模塊提供實現(xiàn)其功能的若干可選方案（軟件或硬件），闡明每個方案的具體做法。此舉必須通過校企合作的途徑實現(xiàn)，使學習、訓練內(nèi)容與崗位工作緊密結(jié)合，解決教材的針對性、實用性問題。（3）教學設計。針對高職單片機應用高技能人才的必備條件，將需要掌握的知識、技術等問題在項目的各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)、序化，既要符合由認知到認識、由低級到高級的認識規(guī)律，又要符合深入淺出、循序漸進的教學規(guī)律。在教學設計時，除要考慮各階段的教學內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學時間和考證安排等外，還要對項目中的每一個模塊認真分析，精心設計可操作的模塊實體課題，再對學生擬訂學習內(nèi)容和工作任務，制訂效果評價方案。如此下去，直到完成整個項目。（4）教學條件配置。除要準備好項目課程教材外，還要模擬企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)環(huán)境，配備配套的實驗、仿真、實訓、制作、檢測等設施。同時，通過校企合作互兼互聘方式，聘請有單片機產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷或企業(yè)相關工程技術人員為教師，從而為單片機技術應用人才的培養(yǎng)提供保障。（5）教學實施。首先根據(jù)教學設計方案制訂“項目導向，任務驅(qū)動”授課計劃，然后將學生按35人劃分成學習（或工作）小組，為每個小組下達單片機應用系統(tǒng)設計與試制工程項目或模擬工程項目任務書，按授課計劃推進，引導學生按照“分析課題查資料擬訂方案遴選方案確定電路結(jié)構(gòu)仿真測試編程序元器件裝連（含PCB制作）電路調(diào)試性能指標檢測提交結(jié)果”的過程完成任務，要求學生從探索、研究、積極動手的角度在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作任務，把“教、學、做”融為一體。教師在引導學生完成工作任務的過程中，明確學生必須要掌握的知識和技能，怎樣去思考、分析和解決問題，體驗成功完成任務的樂趣，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。最后指導教師根據(jù)學生提交的作業(yè)結(jié)果結(jié)合考核方案進行學習效果評價，并進行交流和總結(jié)。（6）職業(yè)資格認證。高職單片機技術應用人才的培養(yǎng)必須取得社會、企業(yè)等用人單位的認可，取得高級技工或同等職業(yè)資格證書是高技能人才培養(yǎng)的畫龍點睛這處，也是證明人才培養(yǎng)效果的重要依據(jù)。遺憾的是目前只有原信息產(chǎn)業(yè)部推出的全國單片機設計師職業(yè)資格認證管理辦法職業(yè)資格認證，在學校實施起來較難。在這里呼吁政府相關部門，盡快建立單片機應用職業(yè)資格標準（初級技工、中級技工、高級技工、技師、高級技師），在主管部門的監(jiān)管下推進學校和培訓機構(gòu)進行認證，為用人單位提供有效憑證。五、結(jié)束語根據(jù)國家權威機構(gòu)發(fā)布的人才需求信息表明，我國人才市場高技能人才十分緊缺，一直供不應求。但一方面高技能人才的認證范圍、年限、標準有待進一步改革與完善；另一方面各高職院校應制訂切實可行的培養(yǎng)各類高技能人才