班主任工作技能 重慶文理學院教育科學學院, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,課程性質：班主任工作技能是教師職業(yè)基本技能的一個重要組成部分，即從事教師職業(yè)的人都必須具備的技能。本課程兼具理論學習和技能訓練，是教師教育類專業(yè)學生的一門必修課。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,主要內容 第一章 班主任工作概述 第二章 中學生的心理特點 第三章 班集體建設 第四章 班級管理 第五章 班級教育 第六章 班隊活動的組織與設計 第七章 班主任的溝通與協(xié)調 第八章 班主任素質及專業(yè)發(fā)展, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一章 班主任工作概述, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求: 1了解班主任的實踐歷史和班主任工作理論發(fā)展狀況； 2理解班主任角色； 3掌握班主任的任務與職責。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 班主任的實踐歷史 班級教學的產生和發(fā)展，是人類教育史上的一次偉大飛躍，是教育制度化過程中繼學校產生之后的又一個劃時代的里程碑。以班級為工作對象的教育角色“班主任”便是在“班級授課制”的歷史實踐中應運而生的。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,一、“班級授課制”及“班主任”的產生 教育史學研究者們認為，“班級授課制”的思想萌芽可以追溯到古羅馬的教育家、演說家昆體良（公元35-95）。 真正給“班級授課制”奠基的是17世紀捷克教育家夸美紐斯，他對班級教學的實踐作了系統(tǒng)的總結和歸納，并對班級教學的特點、功能、應用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、我國班主任的實踐歷史 （一）新中國成立以前-“班主任”角色的孕育與產生 1862年，京師同文館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級的授課方式。 1932年頒布的中學法明確規(guī)定中學實行級任制。級任教師負責一個學級的主要課程的教學和組織管理工作。 1949年7月公布的陜甘寧邊區(qū)政府關于新區(qū)目前國民政府改革的指示規(guī)定：在學校組織上(適用于完小)校長下設教育主任。取消級任導師，班設主任教員。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）新中國成立后-“班主任”在實踐與改革中步入了規(guī)范化制度化發(fā)展的軌道 1951年，我國頒布了政務院關于改革學制的決定，要求從1952年起，在中小學設立“班主任”。 二十世紀70年代末至80年代初，在中小學和中等專業(yè)學校試行了班主任津貼制度。 1988年，國家教育部于7月1日、8 月20日分別頒布了小學班主任工作暫行規(guī)定（試行草案）、中學班主任工作暫行規(guī)定（試行草案）。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2006年6月4日，教育部頒布了關于進一步加強中小學班主任工作的意見，其中規(guī)定：要充分認識加強中小學班主任工作的重要意義，進一步明確中小學班主任的工作職責，認真做好中小學班主任的選聘和培訓工作，切實為中小學班主任工作提供保障，要求制定和完善促進班主任工作的政策措施，要提高中小學班主任的地位和待遇，要完善班主任的獎勵制度，要加強班主任隊伍的管理，要為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。2006年9月7日，教育部下發(fā)通知，決定啟動實施班主任培訓計劃。計劃指出“從2006年12月起，建立中小學班主任崗位培訓制度?！? 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二節(jié) 班主任工作理論發(fā)展 一、我國班主任工作理論體系的發(fā)展 (一) 我國班主任工作理論發(fā)展的歷程 1. 班主任理論的借鑒期 班主任理論的借鑒期大約從建國初期到1978年。 2. 班主任理論的創(chuàng)建期 我國班主任理論的創(chuàng)立從嚴格意義上講是1978年以后的事情。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,(二) 我國班主任理論研究成果 1.理論派的研究成果 代表人物是南京師范大學教授魯潔、班華 主要成果是“21世紀班主任文庫” 2.務實派的研究成果 一是班主任工作的常規(guī)管理研究。 如：張萬祥破解班主任工作難題；田恒平班主任之友、班主任理論與實務、班主任講給學生聽的故事；郭毅班級管理學等。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二是班主任工作的技能研究。 魏書生班主任工作；彭志勇、鐘型泰現(xiàn)代中小學班主任工作指南；甘霖班主任工作技能訓練；楊同銀班主任工作技能訓練指導；趙錚班主任之友等。 三是班主任工作的“田野”研究。 出現(xiàn)在班主任之友、班主任、德育報、輔導員等期刊報紙上 的相關成果。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第三節(jié) 班主任的角色 班主任：受學校委派，主持一個“班”的整個工作，對一個“班”全面負責的教師。 “每所中學有二、三十個班級，每個班級都有幾十個學生集合在一起上課、活動。如果學校沒有一支二、三十人的班主任隊伍起主導作用，則各班就不能形成健全的班集體，學校就只有二、三十個難以駕御的學生群?！?段力佩 , 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校領導的有力助手，是對學生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學校和學生各種組織以及家庭、社會共同教育學生的橋梁，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,班主任角色主要表現(xiàn)為： （一）班主任是班集體的組織者和指導者 （二）班主任是學校教育計劃的實施者 （三）班主任是班級任課教師的協(xié)調者 （四）班主任是學校、家庭、社會教育的溝通者 （五）班主任是班級學生的“替代父母”, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第四節(jié) 班主任的任務與職責 任務：按照德、智、體全面發(fā)展的要求，積極主動開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,職 責 (一) 全面發(fā)展學生素質，塑造健全的人格 (二）開展思想政治道德教育，引導學生健康成長 (三）堅持“依法治班”，創(chuàng)建和諧班級體 (四）指導學生課外活動，發(fā)展學生興趣特長 (五) 加強班級文化建設，為學生搭建自由發(fā)展的平臺, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,一、解釋題 1班主任 2班主任工作技能 二、簡答題 1班主任工作的任務是什么？ 2班主任擔負的角色有哪些？ 3簡述班主任工作理論的發(fā)展？ 三、辨析題（先判斷正誤，然后簡要說明理由） 1班主任的工作任務就是提高學生的學習成績？ 2班主任工作是非常重要的，學校領導應該輪流安排教師擔任班主任？ 3“一個班集體的班風、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育藝術的展現(xiàn)”，這話不無道理？,思考與訓練, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、論述題 試述班主任這一角色的產生過程？ 五、分析運用題 就一個新班主任在第一次班會上的形象和講話設計一個方案？ 提示： 設計形象：注重衣著、儀容、舉止等，使學生感到新班主任是一個值得尊敬的有修養(yǎng)有氣質的班主任。 設計講話： （1）介紹自己的個性、優(yōu)勢、學歷等，使學生感到新班主任是一個值得接受的有特長有學識的班主任。 （2）講解對班級工作的設想，描繪出未來的發(fā)展前景，使學生感到新班主任是一個值得信賴的有能力有成效的班主任。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二章 中學生的心理特點, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求： 1掌握中學生的心理特點； 2能根據(jù)心理特點確定教育的方法策略。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 初中生的心理特點 一、初中學生的情緒情感特點 （一）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存 （二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存 （三）內向性和表現(xiàn)性共存, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、初中生的意志發(fā)展特點 在控制能力上，隨年齡的增長而逐漸發(fā)展，他們更多地依靠內心的自覺性來完成任務。言行一致性隨年齡增長而提高，到初三時言行趨于一致，但有時會出現(xiàn)言行脫節(jié)。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、初中生自我意識的特點 自我意識高漲。其突出表現(xiàn)是，初中生的內心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內省。“我到底是個怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關于“我”的問題開始反復縈繞于他們的心中。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,自我意識的突然高漲也是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因。隨著自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、初中生的交友與友誼 （一）逐漸克服了團伙的交往方式 （二）朋友關系在初中生的生活中日益重要 （三）與異性朋友之間的關系 到初中階段的后期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（四）與父母關系的變化 情感上的脫離 行為上的脫離 觀點上的脫離 父母的榜樣作用削弱, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（五）與教師關系的變化 初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二節(jié) 高中生的心理特點 一、高中生的情緒特點 高中生的情緒情感處于典型的煩惱增值時期，“別理我，我很煩”成為他們的情緒文化。 1在情緒表現(xiàn)上 一是內隱文飾性； 二是兩極波動性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2在情緒體驗上 情感的延續(xù)性。 情感的豐富性。 情緒的特異性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、高中生的意志發(fā)展 基本能夠達到自我控制，但仍需要一定的督促和檢查。 女生優(yōu)于男生。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、高中生自我意識的發(fā)展 自我明顯分化，能審視主、客觀的兩個我； 對自己形象的關注隨年齡增長而減少，更關注自身本質的內涵：智力、能力、品質等； 對自我的連續(xù)性和穩(wěn)定性的賞識，常常自問“我是誰？我的未來？”；, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,自我評價能力提高，能對自己作出獨立評價，具有高估和低估傾向； 強而敏感的自尊心； 容易出現(xiàn)自卑感； 動態(tài)發(fā)展的自我調控，使行動更獨立、自覺。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、高中生性意識的發(fā)展 身心發(fā)展不平衡； 對身體發(fā)育的關心和煩惱； 對異性的興趣。女生更勝過男生。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,五、高中生的交友與友誼 同性朋友成為交往的首選； 異性交往方面半數(shù)以上有親密關系，約三成以上學生有早戀之嫌； 與父母關系上有代差； 正式團體或非正式團體成為高中生的重要影響源。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第三節(jié) 教育的方法策略 一、管字當頭，嚴格要求 二、啟發(fā)自覺，實行三自（自主、自立、自治） 三、面向全體，客觀公正 四、性的教育，恰當及時 五、正確交往，尊重友誼 六、生動活潑，全面發(fā)展, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,案例： 初三(3)班女生張曉莉和李伶俐是一對好朋友，她們學習努力，遵守紀律，交往密切，學習成績都名列前茅。其中張曉莉每次都是總成績居全班第一，李伶俐稍在其后。期終考試后，她倆卻反目成仇。原因是這次李伶俐位居第，而張曉莉降為第二。為此，張曉莉便說第一名成績不真實等一些不利團結的話。請制定教育方案。 分析、研究她倆矛盾產生的原因。 對相關心理進行預測描述，并制定教育方案。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,案例： 初二女生王曉霞聰明伶俐，性格開朗，好動，但不肯吃苦，有經常抄襲別人作業(yè)的習慣。班主任黃老師知道這事后，想改變她這個壞毛病。一天放學后班主任與她走在一起說“你平時很聰明，人際關系很好，也愿意幫助別人，愛做好事，老師和同學們都喜歡你。但你卻有一個毛病需要改正，那就是有時輕易相信別人卻不太相信自己，我深信憑你的聰明和能力是完全可以順利完成作業(yè)的，不知你是否這樣認為？此后王曉霞作業(yè)認真，學習逐漸上升，學期終考試時成績有較大幅度提高。 試分析該生的心理特點，分析該班主任的教育藝術，分析該生學習上進的主要原因。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,思考與訓練,一、簡答題 1初中生的情緒情感特點有哪些？ 2高中生在交友與友誼方面出現(xiàn)了那些新變化？ 二、辨析題（先判斷正誤，然后簡要說明理由） 1學生的自控能力隨年齡的增長而提高，初中生已經可以達到完全的自控。 2異性朋友是高中生交友的首選。 3高中生在情緒情感的延續(xù)性上勝過初中學生。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、案例分析題 小蓮自小聰明伶俐，上小學時學習成績一直很好。2002年秋季，剛滿13歲的她進縣城某中學上初一。但不久父母發(fā)現(xiàn)女兒放學常?；丶液芡?，在家學習時常常心神不定，雙休日總要去學校，學習成績明顯下降。有一天父母從女兒的書包中發(fā)現(xiàn)幾封信，一看才知道她早戀了！到初三畢業(yè)，她已談過3個男朋友。 請問，該案例反映了初中生在交友與友誼方面的哪些新變化？ 四、論述題 論述教育中學生的方法與策略。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第三章 班集體建設, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求： 1了解班集體的特征 2識記班集體的概念 3掌握班集體建設的內容與方法, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 班集體概述 一、班集體的概念 按照一定的教育目標和任務，班級成員共同努力建設形成的，以集體主義價值觀為導向的，具有堅強領導核心、自覺自律、公正輿論、團結友愛、勤奮好學的集體風尚的，為班級整體目標的實現(xiàn)而努力學習、積極活動的學生集合體。,班集體就是班主任、班級, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、班集體的特征 （一）正確的政治方向，共同的奮斗目標 （二）健全的組織結構，堅強的領導核心 （三）和諧的人際關系，豐富的課外活動 （四）嚴格的組織紀律，統(tǒng)一的道德規(guī)范 （五）公正的集體輿論，優(yōu)良的班級風氣, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、班集體建設的階段 班集體建設的初級階段 明確奮斗目標，建立班級領導核心，制定班級規(guī)范及制度等。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2班集體建設的中級階段 由班集體的各種自我管理機構來扮演班級建設的組織者。班委會、團支部、各種課內外活動小組等自治機構開始有效地行使職權，為全班集體及每個成員的活動創(chuàng)造條件。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,3班集體建設的高級階段 成員都能以班集體的奮斗目標為導向，向著自我實現(xiàn)的目標奮斗。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二節(jié) 班集體建設的內容與方法 一、了解與研究學生 （一）了解與研究學生包括兩個方面 1班級整體的情況 2學生個體的情況, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）了解與研究學生的主要方法 1觀察法 2文獻法 3調查法, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、確立班級奮斗目標 （一）確立班級奮斗目標的原則 1方向性 2激勵性（合理性） 3中心性 4漸進性（班級奮斗目標的層次） 5可行性, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）確立班級奮斗目標的方法 推薦：師生共商法 反對：班主任定奪法, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、選拔和培養(yǎng)班干部 （一）班干部的選拔 1明確標準 思想品質好；熱心為同學服務；誠實正派；身體素質和智力素質好。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2掌握方法 起初，可以指定幾個同學臨時承擔一些班級工作，通過一個月左右時間的實踐過程以及全班同學互相了解以后，再通過民主的方式和程序，正式選舉和產生班級干部。 為了使更多的同學有鍛煉的機會，宜實行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制” 。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）班干部的培養(yǎng) 第一，在集體活動中培養(yǎng)學生當干部的熱情和方法。 第二，幫助他們處理好學習與工作的關系。 第三，要重視保護班干部的積極性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、建立班級規(guī)范 （一）方法要民主 （二）內容要合理 （三）實施要平等, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,班規(guī)參考樣例： 一、進校：進校說聲老師好，相互問候有禮貌 二、早讀：勤奮好學爭分秒，讀書朗朗氣氛好 三、升旗：升旗儀式要搞好，肅立致敬要做到 四、兩操：出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操 五、上課：專心聽講勤思考，尊敬師長聽教導 六、課間：課間休息不吵鬧，愛護公物更重要 七、學習：預習復習要自覺，環(huán)環(huán)扣進才生效 八、作業(yè)：格式規(guī)范不抄襲，保質保量按時交 九、活動：科技文體熱情高，班隊活動少不了 十、生活：愛惜糧食要牢記，遵守紀律覺悟高 十一、離校：值日衛(wèi)生勤打掃，安全法規(guī)要記牢 十二、目標：班級公約要牢記，行為習慣常對照, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,五、形成優(yōu)良的班風 班風是指一個班穩(wěn)定的，具有自身特色的集體作風，又稱之為“組織人格”。它既具有一般社會規(guī)范的普遍性，又具有班級的獨特性。從一定意義上說，班風就是特定班級個性化的社會風范。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,(一)善于正確運用表揚、批評、獎勵、懲罰等教育手段 (二)要重視形成正確的集體輿論 1通過各種集體活動，輿論陣地加強對學生的正面引導、正面教育，培養(yǎng)正確的集體輿論。 2把握時機促進學生的自我教育和自我反思。 3班主任要嚴格要求自己，發(fā)揮自己的表率作用。 4塑造健康的同輩文化。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,思考與訓練 一、解釋題 1班集體 2班風 3集體輿論 二、簡答題 1良好的班集體應具備哪些特點？ 2怎樣建立班級的組織機構？, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、辨析題：先判斷正誤，然后簡要說明理由 1學生檔案材料從文字方面反映了學生各方面的情況，因此，是了解研究學生的唯一依據(jù)？ 2一個班級里，幾十個學生集合在一起，成立了班委會，有了負責人，就標志著班集體已經形成？ 四、論述題 1試述班集體創(chuàng)建的實施步驟？ 2試述優(yōu)良班風的創(chuàng)建？, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,五、分析運用題 案例班主任的呵護 我是班長，班主任非常器重我。為了維護我的威信，班主任啊護我，多次為 我開脫過錯。 一天早晨，我由于貪睡而遲到了，同學們一下子議論開來：“班長竟然也遲到了?！?“不要嚷嚷！張仁杰同學遲到是有客觀原因的?！卑嘀魅蔚脑挼?，頓時壓住了同學們的議論。另一次，我和一個同學鬧矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕得粉碎。同學們紛紛提出批評，班主任卻說：“某同學作業(yè)不認真，被班長撕了本子是應該的?！彼麨榱司S護我一個班干部的威信，卻傷了另一個同學的心，并壓制了班級的正確輿論。又一次，我的學習成績降到了第九名，班主任又替我說話：“張仁杰同學的成績雖然有所下降，但是，是真實的，并不亞于虛假的前五名?！边@一說，弄得前五名的同學都紅了臉，低下了頭。班主任的這些做法，反而使我的威信掃地，同學們疏遠了我，還給我取個外號叫“常有理?！迸c此同時，同學們對班主任提出了不少批評，表示了諸多不滿。 試運用所學的班主任的有關理論知識，（1）評議這個班主任的做法。（2）為該班主任設計出今后的打算。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第四章 班級管理工作, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求： 1.懂得班主任工作計劃的制訂 2.了解班級常規(guī)管理的基本內容 3.具有處理偶發(fā)事件的能力 4.掌握操行評定的方法, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 班級過程管理 一、計劃 1計劃的含義 計劃是根據(jù)一定的目標和客觀現(xiàn)實條件，對未來工作的內容、方法、步驟等的設想與規(guī)劃。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2制定班級工作計劃的步驟 (1)調查分析 (2)明確任務 (3)集體討論 (4)果斷決策, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,高一班主任工作計劃樣例： 高一新生已經入校，為使同學們盡快進入穩(wěn)定階段，在各方面全面發(fā)展，充分展示自己的才能，特制定計劃如下： 一、思想建設： 1、高一是青少年身心發(fā)育的一個重要階段，極易產生一些心理問題，作為班主任，首先任務就是要想方設法縮短與學生的距離，為學生排憂解難，讓每一位學生都能沐浴在陽光下快樂成長。 2、要搞好初中到高一的過度階段，班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵先進，帶動后進，力爭不讓一個學生掉隊。 3、大力配合學校政教處、團委會組織開展的各項有益活動。開好每周二的主題班會，班干部組織，集體參與，進行愛國主義教育，團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、組織建設： 在班級干部任免中，采用民主集中制，自我推薦，班主任任命的方法，使一部分熱心為大家服務的同學走上班干的崗位，發(fā)揮他們的帶頭作用，鍛煉學生的自我管理能力。 三、制度建設： 用“中學生手冊”來要求學生，規(guī)范每一位學生的行為。 四、學習方法： 積極探索素質教育的新途徑，配合任課老師，開展各課興趣小組，培養(yǎng)濃厚興趣，提高整體水平，使我班班風正，學風濃。 以上計劃爭取落到實處，若有不妥之處，爭取在實踐中逐漸完善。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、實施 實施就是執(zhí)行計劃，是將設想變?yōu)楝F(xiàn)實，變預計為成果的重要環(huán)節(jié) 。 包括：思想動員，說明任務、要求、工作進程中的原則、措施和方法，以及教師、學生的分工與責任、合作配合等。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、檢查 檢查是班主任對班級管理活動實施計劃情況進行考查，發(fā)現(xiàn)和解決問題，對全體學生進行監(jiān)督和施加影響。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,檢查的方法 ： (1)以時間為標準劃分：平時分散性檢查和階段性集中檢查 (2)以內容為標準劃分：專題檢查和全面檢查 (3)以檢查主體為標準劃分：自查、專查和互查, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、總結 總結是對計劃執(zhí)行情況和結果做出確切全面的評價。 (1)專題總結：對某單項工作或活動的總結。 (2)全面總結：對一個階段工作進行比較全面系統(tǒng)的檢查之后所做的總結。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,班級工作總結樣例： 本學期工作在學領導的親切關懷下，圓滿的結束了。為了以后更好的工作特做以下總結。 一、德育工作。我利用思想品德課、班隊會和各科教學對學生進行思想品德教育。另外還針對學生心理方面有所發(fā)展的情況把開展班隊會作為主要陣地，結合“五一”、“六一”、“七一”等重大節(jié)日對學生進行歷史國情、愛國主義教育。還真對現(xiàn)實的社會環(huán)境，學生的心理素質進行挫折教育進行,助人為樂教育團結同學互相幫助。開展發(fā)主題為雷鋒精神永住我心中我能行等，主題班隊會。大提高了學生的思想道德素質。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、教學方面。認真?zhèn)湔n鉆研教材、研究優(yōu)秀教法，認真上好每一節(jié)課，使學生在每節(jié)課中都有所收獲。在學生自學、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。語文、數(shù)學的每一節(jié)課之前都有讓學生自學圖畫，提出不懂的問題。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進學生朗讀能力的提高。每節(jié)課前進行口語訓練，提出相應問題。除了培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力之外對他們記憶力的提高和知識面的拓展都有所促進。數(shù)學方面：讓學生進行實際操作培養(yǎng)學生的動手能力。另外為了培養(yǎng)學生認真端正的學習態(tài)度定期舉行“比一比”的測試活動。期末語、數(shù)成績均達到預期效果。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、體育衛(wèi)生方面。學生的身心健康越來越被人們所重視。困此提高學生的身心素質也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。除嚴格要求做好每天課間操外。利用文體活開展了豐富多彩的文藝、體育活動。為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評比納入班級各項評比中。加強管理人人負責共同愛護自己的家園，使室內外整潔一新。 四、班級管理方面。實行“十項評比制度”，“值日班長”“喜報”制等等?！跋矆蟆敝饕敲吭略u選幾名進步最大、表現(xiàn)好的學生。為其書寫“喜報”送其家長。促進各方面的發(fā)展。“值日班長”參加日常管理體會班干部的辛苦與快樂，培養(yǎng)自身管理及約束力。 在今后的工作中，我會取他人之長補己之短。發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，為學校的早日騰飛而努力工作。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二節(jié) 班級日常管理 一、班級日常管理的操作定義 為保證班級工作正常進行而實行的日常行為規(guī)范管理。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、班級日常管理的基本內容 1教學常規(guī)管理 2班級內部環(huán)境建設 3班級文字資料管理 4學生生活衛(wèi)生管理 5學生假期生活管理, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、班級日常管理的基本要求 1樹立整體觀念 2實行民主管理 3促進團結協(xié)作 4堅持改革創(chuàng)新, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第三節(jié) 班級偶發(fā)事件的處理 一、偶發(fā)事件的含義與特點 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。 特點：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、偶發(fā)問題處理的方法 (一) 及時平息防止事態(tài)擴大 (二）調查研究弄清事實真相, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,(三)正確處理盡量挽回影響 1對待一般偶發(fā)事件要說服教育，促成互諒 2對待打架事件的處理要具體問題具體對待 3整體問題，當場處理 4局部問題，個別解決 5個別問題，悄然處理 （四)協(xié)調善后，鞏固處理效果, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,課堂偶發(fā)事件的冷處理樣例： 有一天下午，我正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神的聽著，突然有個男生粗聲的說了一聲：“踢我干嗎？”，同桌的人附和。大家都轉過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說：“趙某踢我凳子。”趙某是班里最好動的一個男孩，他體育非常好，是學校測向隊的，平時在班里也挺有權威的，學習成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經常會主動和我說話。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學，我就輕輕的對他說：“趙某，你不要再踢了”可沒想到他卻態(tài)度強硬地說：“我沒踢！” （接后）, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,我就說：“踢沒踢你心里總清楚吧。”他不吱聲了。我也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學用書準備離開教室時，他與剛才檢舉他的人吵起來了，我趕緊過去大聲地喝住了趙某，趙某走開了，他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去談話。而是讓他冷靜后想清楚找我。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了一天。不說話多難受，終于他來找我了，到辦公室時,見到我還是覺得有些不好意思,我搬了個凳子讓他坐下,我對他說：“趙某，我們今天就很隨意的很平等的談談心，我覺得你平時也挺主持正義的，班里其他同學吵架，是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有踢黃某的凳子，但是如果你覺得吵架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要吵架呢？”他說：“老師，這一天，我覺得過的挺不舒服的，我用吵架處理問題是錯的，對不起！”我笑著說，“你不用和我說對不起的，而應該對那位同學說才對。”他點頭答應了。當我下午去教室上課時，他早就和那位同學有說有笑了。孩子畢竟是孩子！, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,反思：師生之間也經常會產生一些大大小小的矛盾，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強。學生犯了錯誤時，不能當著眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學，讓趙某當場承認凳子是他踢的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會讓自己下不了臺，而且教師憤怒的情緒也會傳染給全班學生，以至于這節(jié)課不能完成教學任務，其他學生也陪著浪費時間。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生?！卑咐形沂冀K能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學生們從老師身上也學到了沉穩(wěn)的氣質。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、教師要把握時機及時與學生溝通 沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學生的自尊又使課堂教學正常進行，冷靜后的談話使學生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第四節(jié) 學生操行評定 一、學生操行評定的含義 操行是指學生的思想、學習、勞動、體育鍛煉等各方面的表現(xiàn)。 操行評定就是對學生一學期(或一學年)的思想品德及各方面的發(fā)展變化情況作出評價。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、操行評定的基本原則 1發(fā)揮肯定性評價的積極作用 2評價的客觀性 3評價的動態(tài)性 4在全面評價基礎上抓住“特色” 5言簡意賅, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,資料：據(jù)調查，一個班級，52名學生，52份評語，所有評語加在一起共用語詞462個。被使用最多的11個語詞分別是：尊敬老師、團結同學、遵守紀律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進步、按時完成作業(yè)、學習態(tài)度端正、學習成績較好、積極參加各項活動、勞動積極、有集體榮譽感。 例如體育積極分子的評語可以這樣寫你運動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎接文化課這個賽場的勝利。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、學生思想品德評定的常用方法 1操行評語 在寫操行評語時應注意防止出現(xiàn)下列問題： 第一， “千人一面”的形式主義。 第二，主觀隨意性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2評定操行等級 操行等級是根據(jù)中學生在思想、學習、紀律、衛(wèi)生、勞動、文體活動等方面的綜合表現(xiàn)情況，按等次分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,一、解釋題 1班級常規(guī)管理 2操行評語 二、簡答題 1班主任做好班級工作總結的要求有哪些？ 2班主任在寫操行評語時應遵循哪些基本要求？ 三、辨析題：先判斷正誤，然后簡要說明理由。 1班主任是班級的領導者，因此，評定學生的操行并寫出評語應按照班主任的個人意見決定。 2寒暑假放了假，學生回到了家里，班主任沒有必要對他們進行教育和管理。,思考與訓練, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、論述題 試述班級過程管理的基本環(huán)節(jié)及各個環(huán)節(jié)的基本任務？ 五、案例分析題 請對下面的操行評語進行點評。 著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學上十分努力。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第五章 班級教育工作, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求： 識記班級教育的概念 了解班級教育的原則 掌握不同類別學生的教育方法, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,班級教育的概念 班級教育是指班級教育管理者按照社會發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學校的性質和培養(yǎng)目標，結合班級的具體實際，有目的、有計劃、有組織地對學生的身心施加影響，把學生培養(yǎng)成為個性全面和諧發(fā)展的人的活動。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 不同類別學生的教育 宋代教育家朱熹說，“夫子教人，各因其材?！币虿氖┙痰恼嬷B在于教人要“因其材”，才能使人“盡其材”。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,一、優(yōu)等生的教育 （一）優(yōu)等生易出現(xiàn)的心理問題 虛榮心理 嫉妒心理 自負心理 脆弱心理, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）教育優(yōu)等生的方法 1重用與教育、表揚與批評相結合 2提出更高、更嚴的要求 3幫助其正確認識自己，提高自我教育能力, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、差生的教育 （一）差生的含義 差生是智力正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良的“配置”，從而導致學習、品德、行為等諸方面的長期落后，且這些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學生。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）差生的心理特點 自卑性 盲目性 沖動性 凝聚性 反復性 多發(fā)性 模糊性 反抗性, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（三）教育差生的原則 熱愛差生原則 認識差生原則 尊重差生原則 個別施教原則 以點促面原則 系統(tǒng)工程原則, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,差生的去向案例分析和反思 1.背景情況 教師，被譽為“人類靈魂的工程師”，一代代人民教師像紅燭，像春蠶，用自己無私的奉獻哺育了學生，贏得了全社會的尊重。然而在應試教育的高壓下，受社會上種種不良風氣的侵襲，近年來“師德”成為全社會關注的熱點問題。在教育過程中，出現(xiàn)了諸多“師德”的負面的現(xiàn)象，如辱罵、體罰、收禮等，造成很壞的影響。在這里，只是剖析我親眼所見的其中的一種現(xiàn)象-趕走差生。希望通過我們共同的努力，從而清除師德背后的陰影，還孩子、還教育事業(yè)一個朗朗乾坤。 2.事例過程 某中學有位班主任，她所擔任的班級有幾位差生，學習態(tài)度不端正，學習成績很差，每次考試拖后腿，影響班級的平均分。班主任叫他們轉校，學生不想轉，這位老師就想出各種方法來折磨他們，明知他們不會讀英語，卻限時要他們背，完成不了放學后留下來，中飯沒得吃。同時把家長叫到學校來，劈頭蓋臉的一頓訓斥，你的孩子如何的不好，最后受不了這位老師折磨，只好轉校。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,3.原因分析 (1)教師自身素質存在問題 一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而且愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助學習落后、身患疾病的學生。可是有些教師，對學生缺乏愛心，沒有耐心，碰到問題，只會采用粗暴的手段對付，一推了知。 (2)教師壓力太大 目前許多地方老師的教學質量直接決定著其評優(yōu)晉級和獎金的發(fā)放，甚至關系到手中“飯碗”，而衡量教師教學質量的標準就是學生的考分和升學指標，這使得許多老師心理壓力劇增，把學生的考分看得高于一切。 (3)學生行為存在問題 現(xiàn)在許多學生在家里是“公主”、“皇帝”，還有大量的留守兒童缺乏教育。日常生活很懶散，學習無目標，老師苦口婆心對他們無濟于事，甚至有時故意搗亂，與老師對抗，給老師的教學管理帶來許多的麻煩。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,4.危害分析 現(xiàn)代文明的重要理念之一就是“人人平等”，而用這種不公平受歧視的方式培養(yǎng)出來的學生，怎能成為合格的現(xiàn)代人，事實上，這些遭受過歧視象踢足球一樣踢來踢去的學生，往往沒有一個健康的心理。他們自暴自棄，有的厭學、逃學、輟學，最后將他們推向社會，甚至走向犯罪道路。我看到某所中學的一位初中生，不滿16歲，由于偷竊、詐騙，多次進派出所，這位學生就由于是差生，老師討厭他，他也不想讀書。后來老師讓他轉校，轉來轉去轉了好幾個學校，最后沒有學校要他，導致沒人管教。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,5.措施分析 (1)注重教師心理健康疏導 提高教師的心理健康水平，首先給教師減負，考核時對成績適當放寬，從生理到心理全方位解放，其次教師要擺正自己的位置和心態(tài)，以平常心看待名利，與學生做朋友，做平等中的首席。最后，加強師德培訓，提高教師素質，用咨詢熱線、信箱等方式開展心理咨詢與治療服務，以典型案例進行教育，給予警示 (2)共同關注雙差生的成長軌跡 長期以來，許多教育專家要求教師和顏悅色，循循善誘，但許多教師面對雙差生，甚至猖狂的學生很難修煉到這個程度，當一些學生光靠說服很難奏效時，在教育中恰當運用一定的手段加以懲戒，或學校建立“矯正中心”等，幫助老師教育學生，以提高學生的自信，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時以減輕老師的管理危機。 6.存在問題 象這種差生轉?，F(xiàn)象，人們司空見慣，習以為常，沒有引起大家的關注，但對學生造成的傷害卻是很大的，如何采取有效的方案，杜絕此現(xiàn)象的蔓延，有待進一步的探討。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、中等生的教育 (一)抓促結合，導教并重 (二)主動接近，熱情關心 (三)長善救失，鼓勵進取, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,四、單親家庭學生的教育 （一）單親家庭學生的特點 1情感、情緒消極，缺乏自信 2封閉、冷漠、憎恨心理導致親社會性行為減少 3多疑、嫉妒 4膽小、孤僻, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）單親家庭子女的教育策略 1.給予他們真摯的關愛，溫暖其心靈 2.在集體活動中培養(yǎng)他們健全的個性 3.尊重學生的人格 4.與家庭溝通，架起學生與父母溝通的橋梁 5.形成團結互助的班風，用友情彌補親情缺失 6.對他們委以重任，讓他們在壓力下穩(wěn)步成長, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,五、留守子女家庭學生的教育 （一）留守子女家庭學生的特點 1、學習成績起伏較大 2、情感缺失，個性不健全 3、問題行為多發(fā), 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（二）留守子女家庭學生的教育策略 1、以真摯的情感溫暖學生，引導他們積極向上 2、開展豐富多彩的班級活動，營造溫馨班級氛圍 3、加強心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展 4、完善學校寄宿制度 5、延伸學校教育功能 6、加強與監(jiān)護人的聯(lián)系，干預、指導其家庭教育, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第二節(jié) 自我教育 一、自我教育的含義 自我教育是指人們?yōu)榱司邆浜吞岣咦约耗撤N素質和能力，而自覺地進行學習和涵養(yǎng)鍛煉。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、自我教育能力結構及培養(yǎng) (一)品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)激勵自我的能力 (二)正確認識自己，培養(yǎng)剖析、控制自我的能力 (三)重視過程引導，培養(yǎng)糾正、戰(zhàn)勝、駕馭自我的能力 (四)尋找契機，人人參與，培養(yǎng)提升自我的能力, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,一、名詞解釋題 差生 農村留守兒童 二、簡答題 1優(yōu)生有哪些心理障礙？如何正確進行施教？ 2對留守子女家庭學生的教育應該怎樣進行操作？,思考與訓練, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,三、判斷分析題 1差生就是指學習成績差的學生。 2自我教育能力就是剖析自我的能力。 四、論述題 試述單親家庭子女的教育策略？ 五、運用訓練題 走訪一個班主任，就該班優(yōu)生、中生、差生的情況進行調研，然后設計一個對這三類學生進行有效教育的具體方案？, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第六章 班隊活動的組織與設計, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,教學要求： 了解班隊活動原則和內容 掌握設計班隊活動方案的技能, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,第一節(jié) 班會活動 一、班會的含義 班會是在班主任領導或指導下，以班級為單位組織的全班學生的會議或活動，是班主任對學生、班級進行組織管理、指導和教育的重要途徑，也是學生民主生活的一種重要形式。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、班會的類型 （一）班級例會（班務會、民主生活會、周會、晨會等） 1班級例會的內容 （）班級工作方面 （）班級教育方面 （）其它方面, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2班級例會的形式 班級例會有舉辦講座、學習有關材料、組織經驗介紹和思想?yún)R報、討論中心工作等多種形式。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,(二)主題班會 指圍繞一個教育主題，在班主任指導下，由學生自己組織、自己主持，全班同學積極參加的，內容集中、針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強的一種集體活動 。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,1.主題班會的類型 (1)指導學習類 (2)思想教育類 (3)生活指導類 (4)審美娛樂類 (5)體育運動類, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,2.主題班會的形式 專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽、影劇評、參觀、社會調查、音樂會、文藝演出、演講會等。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,3.主題班會的組織 （）選定主題 選好主題是開好班會的前提。主題的選擇一要符合青少年學生的心理需要，能引起興趣；二是內容豐富，具有思想性、知識性、趣味件，適于學生用多種方式表達；三是要有深度，能細細回味；四是體現(xiàn)時代性。, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,（）精心策劃 （) 充分準備 主題班會的準備，可分為精神準備和物質準備兩個方面。 （）認真實施, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,4.安排、組織主題班會的基本要求 嚴密的序列性 鮮明的針對性 深刻的教育性 強烈的時代性 充分的自主性 濃厚的趣味性 良好的實效性, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,主題班會設計模板： XXXXXX 一、班會目的 二、班會形式 三、班會準備（精神思想動員、環(huán)境布置、主持人、材料準備等等） 四、活動過程 （著重考慮各個環(huán)節(jié)、程序的安排）, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,主題班會案例我心目中的朋友 我心目中的朋友 一、班會主題：“我心目中的朋友” 班會時間：2006年12月1日下午 班會地點：四（1）班教室 參加人員：全體四（1）班學生和參加姊妹學校項目的老師 班會主持人：譚楨柯、顏超進, 班主任工作技能,關注生命成長 培育靈魂之師,二、班會程序： （一）班會開頭語 譚楨珂：老師、同學們，（合）大家下午好！今天我們班會的主題是“我心目中的朋友”，由我和顏超進同學來主持，在此，首先感謝老師和同學們給了我們這樣一個鍛煉的機會。 顏超進：