職業(yè)教育論文-后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化之實(shí)踐與探索摘要：文章提出教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)班的工作是全面實(shí)施素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的非常重要的組成部分，學(xué)校德育應(yīng)努力探索并實(shí)踐后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化途徑和方法。關(guān)鍵詞：后進(jìn)班；健全班規(guī)；嚴(yán)格與寬容無(wú)論何類(lèi)學(xué)校，無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)，都有一個(gè)或數(shù)個(gè)相對(duì)較弱的班。這種班往往表現(xiàn)為班風(fēng)亂、學(xué)風(fēng)糟、成績(jī)差，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師痛徹心肺，也令相當(dāng)一部分班主任避而遠(yuǎn)之。帶這種班需付出雙倍、甚至十倍于先進(jìn)班的時(shí)間、精力和心血，稍有差池，心血將付諸東流。筆者從教近二十年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，且不時(shí)中途接手這種后進(jìn)班。下面僅就本人在工作中的實(shí)踐和探索，扼要談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)班的一些途徑和方法，以就教于方家。一、尊重與理解相結(jié)合尊重是理解的前提，理解是尊重的延伸和升華。只有尊重才能理解。由于后進(jìn)班在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、成績(jī)方面相對(duì)都較差，往往得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同年級(jí)其他班的同等尊重，這樣就產(chǎn)生了要求得到尊重理解而又得不到尊重理解的矛盾。這種矛盾使他們內(nèi)心產(chǎn)生一種很深的灼痛感，甚至自暴自棄、破罐破摔，從而走向后進(jìn)的一面。因此，我特別尊重他們。首先尊重每一位學(xué)生的人格，給他們以自尊和自信。后進(jìn)班中有相當(dāng)一部分學(xué)生并非后進(jìn)，他們的優(yōu)點(diǎn)，往往被班里的后進(jìn)氛圍所掩蓋、遮住，這部分學(xué)生是轉(zhuǎn)化的積極力量。即使另一部分真正意義上的后進(jìn)生，其實(shí)他們的人格更應(yīng)格外得到尊重，不然，就不可能有轉(zhuǎn)化的希望。所以，我真誠(chéng)地與他們交心，了解他們的真實(shí)想法、實(shí)際困難和切實(shí)要求，鼓勵(lì)他們放下思想包袱、輕裝學(xué)習(xí)、挺胸做人，使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)是可以通過(guò)自己的努力克服的，自己同樣可以步入優(yōu)秀者行列。這正如徐特立所講：“對(duì)犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來(lái)，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處。這是最好的訓(xùn)育典型?！?其次，尊重他們的興趣和愛(ài)好。興趣是最好的老師，是通往知識(shí)的橋梁，是成長(zhǎng)的重要非智力因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基曾說(shuō)：“每個(gè)兒童都有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他的長(zhǎng)處能最充分的發(fā)展出來(lái)。”2后進(jìn)班的學(xué)生跟先進(jìn)班學(xué)生一樣興趣是極為廣泛的，對(duì)他們的興趣要尊重，不要橫加干涉和指南，在尊重他們的基礎(chǔ)上向他們講清如何處理好“正業(yè)”與“副業(yè)”的關(guān)系。同時(shí)積極組織開(kāi)展各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展他們的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們健康成長(zhǎng)。二、健全班規(guī)與規(guī)范操作相結(jié)合俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比魏渭w都必須有一個(gè)健全的規(guī)章制度，后進(jìn)班自不例外。我每接手一個(gè)后進(jìn)班，總要花近一個(gè)月的時(shí)間，廣泛搜集調(diào)查學(xué)生各種情況，找出主要問(wèn)題，列出詳細(xì)清單，再結(jié)合校規(guī)班情制定出班級(jí)管理獎(jiǎng)?wù)]條例，然后廣泛征求主管領(lǐng)導(dǎo)、科任老師和學(xué)生意見(jiàn)，酌情修改。最后交由全班表決通過(guò)執(zhí)行，把各項(xiàng)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。這是第一大步。第二步，就要規(guī)范管理。有好的制度還必須培養(yǎng)一支守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練班干部、提高其管理的技能技巧，就是班級(jí)管理的關(guān)鍵工作。否則制度就成“貼在墻上、掛在嘴上，落實(shí)不到行動(dòng)上”的一紙空文。班干部通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上任，優(yōu)勝劣汰。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上的班干部我采用如下管理方法：（1）確定目標(biāo)，帶上路；（2）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，扶上馬；（3）傳授方法，送一程；（4）快馬加鞭，顯特色。一言概之，即：競(jìng)爭(zhēng)上崗，放手使用，嚴(yán)格管理。經(jīng)我多年的實(shí)踐，這套方法是切實(shí)可行的。班主任的管理意圖、學(xué)校的工作安排都能貫徹執(zhí)行，班規(guī)也能充分的落到實(shí)處。三、嚴(yán)格與寬容相結(jié)合常言道：“嚴(yán)師出高徒?！卑嘀魅沃挥袊?yán)格要求學(xué)生，才可能使其從小形成良好的行為習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。如何做到嚴(yán)呢？一方面，要按照黨的教育方針和中學(xué)生日常行為規(guī)范，從小事抓起，對(duì)其不良行為決不姑息遷就，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。另一方面，作為班主任也要嚴(yán)格要求自己。凡要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。班主任應(yīng)絕對(duì)帶頭執(zhí)行班規(guī)校紀(jì)，絲毫不能隨隨便便，否則是對(duì)自身形象的一種損毀，班主任工作一旦因此喪失說(shuō)服力，那么管理工作必?cái)o(wú)疑。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度。所謂“寬容”，決不是班主任對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱，而是特指班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中的一種方法，其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。在方法上要做到“五個(gè)寬”：一是時(shí)間上的寬限，課內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能在課后處理；公開(kāi)場(chǎng)合引發(fā)的情況，盡可能于個(gè)別場(chǎng)合解決。二是態(tài)度上的寬厚，即使學(xué)生出言不遜，你也要態(tài)度冷靜，三思后行。三是條件上的寬讓?zhuān)试S犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講價(jià)錢(qián)”，給學(xué)生留有改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。四是情感上的寬宏，有的學(xué)生同一錯(cuò)誤一犯再犯，班主任必須想得通。五是處理上的寬大，適當(dāng)從輕處理，切不可動(dòng)輒停課檢查、勸其退學(xué)等。當(dāng)然，要處理嚴(yán)格與寬容的關(guān)系，還必須做到寬嚴(yán)適度，“有些人是過(guò)分嚴(yán)格，有些人是過(guò)分放任，這兩種情況都同樣是要避免的?！?這樣師生才能和睦、相互尊重，在班集體中形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，創(chuàng)建出一個(gè)先進(jìn)班集體。四、“面”與“點(diǎn)”相結(jié)合概而言之，即“抓兩頭，促中間”?！皟牲c(diǎn)”，指的是學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的“尖子”和“拐子”，這是工作的重點(diǎn)對(duì)象。通過(guò)“磨尖治拐”（即“點(diǎn)”）促動(dòng)中間，從而根本扭轉(zhuǎn)全局（即“面”），最終變后進(jìn)班為先進(jìn)班。五、關(guān)心與服務(wù)相結(jié)合“關(guān)心”是前提，“服務(wù)”是保證，二者間相互促進(jìn)?！瓣P(guān)心”，包括兩個(gè)方面：學(xué)生與科任老師。關(guān)心學(xué)生主要是關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體和心理健康諸方面；關(guān)心科任老師，根本的就是協(xié)調(diào)好工作，起到橋梁紐帶作用。協(xié)調(diào)，是指協(xié)調(diào)好任課老師之間及學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?！胺?wù)”包括如下幾個(gè)方面：一是班主任為集體創(chuàng)造好的氛圍和環(huán)境；二是班主任為學(xué)生各盡其才創(chuàng)設(shè)外部條件，提供機(jī)會(huì)；三是為班干部進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)和釋難；四是為科任老師的有效教學(xué)創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。通過(guò)關(guān)心、服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。六、營(yíng)造環(huán)境與激發(fā)興趣相結(jié)合后進(jìn)班的形成無(wú)外乎這么幾種：學(xué)校決策者為了某種目的有意集中本年級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面差的學(xué)生而成了后進(jìn)班；另一種是管理者班主任因責(zé)任心差、能力弱等方面原因造成的；第三種是與學(xué)生所處的環(huán)境密切相關(guān)，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。對(duì)此，要特別狠抓學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造工作，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成大事。學(xué)習(xí)一上來(lái)，其它所謂的“后進(jìn)”也就迎刃而解了。七、抓反復(fù)與反復(fù)抓相結(jié)合一個(gè)先進(jìn)班集體不是直線式、一帆風(fēng)順地建立起來(lái)的，而是螺旋式反反復(fù)復(fù)地建立起來(lái)的。因此，在抓管理中，應(yīng)堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)。班集體出了問(wèn)題，班主任應(yīng)從主客觀各方面分析，找出原因，然后有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，直到不良現(xiàn)象消失為止。八、樹(shù)立典型與建立激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合一個(gè)先進(jìn)班集體不僅要有稱職的班主任和班干部，更要有全體同學(xué)認(rèn)同的班級(jí)典型。只有在班級(jí)活動(dòng)中樹(shù)立了典型，才能在班級(jí)中樹(shù)起一面旗幟，才能使全班同學(xué)學(xué)有目標(biāo)、趕有方向，從而更加促進(jìn)典型個(gè)人的發(fā)展。假如班主作在班級(jí)工作中不能及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹(shù)立典型，好壞一個(gè)樣，那么，班級(jí)就會(huì)死水一潭，就不能建立一個(gè)好的班集體。因此，必須在班級(jí)管理中高度重視典型的樹(shù)立。除了樹(shù)立典型，還必須建立激勵(lì)機(jī)制，建立并完善獎(jiǎng)?wù)]條例，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶?！胺噶诉^(guò)錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰，但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)而是為了要使他們?nèi)蘸蟛辉偃シ??！?班級(jí)教育轉(zhuǎn)化要做到“五個(gè)一”：每周班主任和科任老師必須找?guī)徒虒?duì)象談一次話；每周班主任和任課老師必須給后進(jìn)生進(jìn)供一次表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)后進(jìn)生一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每周班主任必須與后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次；后進(jìn)生每周以書(shū)面形式向班主任匯報(bào)表現(xiàn)一次。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)班的途徑和方法還有“管與導(dǎo)相結(jié)合”、“學(xué)校和家庭相結(jié)合”等等，在此不再贅述。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)班的工作是全面實(shí)施素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的非常重要的組成部分，而我的探索才剛剛有一個(gè)新的開(kāi)端，我正在努力使這一探索更加符合教育規(guī)律，符合中學(xué)德育大綱的要求，符合中學(xué)生生存環(huán)境和學(xué)校教育的實(shí)際，符合當(dāng)前由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育