職業(yè)教育論文-基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探悉【摘要】高校寬帶網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供了硬件的平臺(tái)。文章簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)，并提出了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種模式?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；校園網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)海倫凱勒曾經(jīng)指出：“人們進(jìn)大學(xué)似乎僅僅是為了學(xué)習(xí)，而不是思考。上課時(shí)一個(gè)人忙于一邊機(jī)械地聽(tīng)講，一邊匆匆地記，是不可能把多少心思用在考慮講課的主題或解決問(wèn)題的方式方法上的?！边@些觀點(diǎn)擊中了傳統(tǒng)教育的要害。教師滔滔不絕地講，學(xué)生一絲不漏地記。把大塊大塊的知識(shí)從教師的教案里搬到學(xué)生的筆記中。而學(xué)生則沒(méi)有時(shí)間去思考和消化這些知識(shí)。這只是形式上的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生把這些知識(shí)機(jī)械的記進(jìn)腦海里，也只是死的東西，不能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更談不上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。海倫凱勒在100多年前就揭示出傳統(tǒng)教育的這種弊端，并主張學(xué)生自主思考，尋找解決問(wèn)題的方法，在今天也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在藝術(shù)類高職院校中從事文化基礎(chǔ)課教學(xué)多年，對(duì)于藝術(shù)學(xué)院這些活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于文化課的熱情不高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端暴露得更加徹底；因此探索并嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)在高校越來(lái)越普及，使充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息、把各種教學(xué)資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中來(lái)成為可能。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向信息交流的教學(xué)方式，它是繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之后的又一種行之有效的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體等各要素之間的關(guān)系以及教學(xué)組織形式都發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有以下主要特點(diǎn)：（一）自主性：由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了更大的自由選擇的空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源(教師或教材)牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。（二）交互性：傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，互相交換信息，教師還可以及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)的信息資源、其他的教學(xué)軟件、圖書館、博物館、研究人員等進(jìn)行交流，不僅從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的。（三）共享性：在網(wǎng)上資源共享可分為幾個(gè)方面，一是網(wǎng)上資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。充分利用這個(gè)資源庫(kù)可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的便利，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。它可以使地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能夠得到高水平教師的指導(dǎo)。再是教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題解答的共享，一個(gè)學(xué)習(xí)者所遇到的問(wèn)題，教師解決了，其他有相同問(wèn)題的學(xué)習(xí)者也可以參考。（四）個(gè)性化：傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽(tīng)相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人性，習(xí)慣于統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來(lái)培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)采用不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)材料，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況自主選擇所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)安排。二、基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式當(dāng)前很多大學(xué)都具有自己的校園網(wǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)著眼于應(yīng)用，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科，成為教育的組成部分，是值得努力思考并積極實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)校園網(wǎng)，連接多媒體教室、圖書館、電教中心、學(xué)校辦公樓、宿舍區(qū)，可在多個(gè)多媒體教室之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻、語(yǔ)音和數(shù)據(jù)的教學(xué)、廣播現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況、進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。筆者通過(guò)參與不同層次學(xué)生的教學(xué),引發(fā)了新的思索,下面就基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式各位同行進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。（一）VOD(Video-On-Demand)視頻課件同步點(diǎn)播教學(xué)模式視頻課件是按照教學(xué)要求，制作好包括文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容的文件包。這種文件包使用順序流式傳輸，用基本的點(diǎn)播模式即可開(kāi)展教學(xué)。教師可以將授課的教學(xué)錄像或教學(xué)課件制作成數(shù)字化的教學(xué)資源事先上傳到服務(wù)器上，然后在課堂中直接點(diǎn)播，這樣可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制播放內(nèi)容，也可以反復(fù)播放課程重、難點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師還可以把在課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間的限制而不能深入講授的部分放在校園網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)課堂外的補(bǔ)充，以適應(yīng)學(xué)生水平參差不齊的狀況。況且這種模式不受點(diǎn)播次數(shù)限制，可控性強(qiáng)，更新更方便，大大提高了教學(xué)效率。（二）網(wǎng)絡(luò)異步學(xué)習(xí)模式異步學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用課余時(shí)間自主點(diǎn)播由教師收集和整理的各種優(yōu)秀的教學(xué)課件、電視教材、優(yōu)秀電視電影作品、音樂(lè)、直播課程以及網(wǎng)頁(yè)文件等，鞏固、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容；此外學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自定步調(diào)地對(duì)一些感興趣的選修課、或者非本專業(yè)的課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、搜索信息、探索問(wèn)題、評(píng)價(jià)自我等，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的、感興趣的知識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成了一種自我學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們今后進(jìn)一步發(fā)展很有益處。因此這種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造了一種非實(shí)時(shí)的、交互的和自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是異步學(xué)習(xí)也需要有特定的教學(xué)支持和教學(xué)服務(wù)。教師利用管理軟件，了解學(xué)生點(diǎn)播課件的情況，動(dòng)態(tài)地掌握教學(xué)反饋信息。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互與答疑、作業(yè)、考試等，可結(jié)合電子郵件、學(xué)習(xí)論壇等開(kāi)發(fā)出多種基于Web的教學(xué)模式。這些都為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)辟了新的道路，為構(gòu)建教育新模式提供了新的思路。三、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式隨著高等教育改革的不斷深入，學(xué)生可以自由地選擇課程和教師，目前這種學(xué)生選老師、學(xué)生選課程的教學(xué)模式已經(jīng)在一些試點(diǎn)院校實(shí)施，這樣一些精品課程及名師授課的課程學(xué)生會(huì)很多；另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們需要將一些各專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行合班授課，這也即是高校教育呈現(xiàn)大班化的趨勢(shì)。那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)呢？答案很簡(jiǎn)單，通過(guò)流媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性，采用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、減輕教師的教學(xué)任務(wù)、緩解教師的壓力。實(shí)現(xiàn)的方法如下：利用RealPlayer的視頻直播技術(shù)，將一臺(tái)攝像機(jī)放在教師授課的教室，攝像機(jī)拍攝的教師授課過(guò)程實(shí)時(shí)的傳輸?shù)搅髅襟w編碼機(jī)，經(jīng)過(guò)視頻采集卡的采集、壓縮編碼后通過(guò)RealProduce軟件上傳到流媒體服務(wù)器，再由流媒體服務(wù)器發(fā)布到終端計(jì)算機(jī)，利用投影機(jī)將教師授課過(guò)程實(shí)時(shí)的播放出來(lái)，供其它教室的學(xué)生觀看。為了方便其他教室的學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中實(shí)時(shí)地和教師討論問(wèn)題，可以在其他教室也安裝攝像機(jī)，來(lái)拍攝提問(wèn)學(xué)生的影象，經(jīng)由編碼采集計(jì)算機(jī)上傳到流媒體服務(wù)器，再在教師授課的教室安裝一臺(tái)投影機(jī)，用來(lái)播放提問(wèn)學(xué)生的視頻，從而達(dá)到教師和其他教室學(xué)生的實(shí)時(shí)交流。這種方式雖然一次性投入的成本會(huì)高一些，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看它是降低了成本而且效果也不差，當(dāng)然這種教學(xué)模式要根據(jù)課程性質(zhì)來(lái)選擇，不是所有的課程都適用。四、結(jié)語(yǔ)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。依托校園網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既充分利用了校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源、又給學(xué)生提供了一種主動(dòng)參與、教學(xué)互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它給我們的現(xiàn)代教育增添了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出，是教學(xué)手段的一次重大革命,作為教育工作者，我們將積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將之運(yùn)用到教學(xué)一線中去,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使我們的教育教學(xué)更有成效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展J.電化教育研