職業(yè)教育論文-情感管理與國家示范性高職院校建設(shè)摘要隨著社會的發(fā)展，我們跨越了代寫論文傳統(tǒng)經(jīng)驗式的管理模式，正在向現(xiàn)代化的管理理念邁進?！叭吮净币殉蔀槲覀兘裉斓墓芾砝碚摵托碌闹黝}，它更利于挖掘人的潛在能力和動力，充分實現(xiàn)人力資源的價值。它在國家示范性院校建設(shè)中有非常重要的意義。關(guān)鍵詞情感管理示范性院校建設(shè)作用一、情感管理的內(nèi)涵情感管理是以情感為導(dǎo)向，通過情感的溝通產(chǎn)生獨特的激勵力量，進而提高工作效率和效果，并促進組織目標(biāo)實現(xiàn)的管理方式?！扒楦泄芾怼笔菄鴥?nèi)外先進教育思想“以人為本”管理思想的借鑒和延伸。現(xiàn)代情緒心理學(xué)研究認(rèn)為，人是有著豐富感情生活的高級生命形式，情緒、情感是人精神生活的核心成分，它們在人的心理活動中起著動力和組織作用，支配和組織著個體的思想和行為?？ɡ瓭h認(rèn)為，情感管理對個人和組織既可能有積極的影響，也可能有消極的影響。示范性高職院校建設(shè)是我國高職教育一場深刻的革命，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：“整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎(chǔ)上，大力提升學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，重點建設(shè)100所高水平的示范性高等職業(yè)院校，促進它們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色提高水平”。因此，從管理層面、手段方式層面來說，立體化的情感管理是示范性高職院校建設(shè)中不可缺少的重要內(nèi)容，直接影響構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系和中國特色高等教育體系的前景。二、情感管理在示范性院校建設(shè)中的具體作用1.情感管理是構(gòu)建和諧校園的迫切要求。構(gòu)建和諧校園需要團隊成員具有“和諧心理”。何為“和諧心理”？健康心理學(xué)認(rèn)為，人的心理和諧是心理健康的重要體現(xiàn)，首先，它表現(xiàn)為個體內(nèi)部心理和諧，即個體內(nèi)部心理成分(認(rèn)知，情感，意志，個性等)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，它表現(xiàn)為人事心理和諧，即人在處理事情時的冷靜，適度和樂觀，善于“息事”。第三，它表現(xiàn)為人際心理和諧，即人與人交流上的默契和融洽，善于“寧人”。情感管理就是采用和諧的心理來引領(lǐng)和指導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者，堅持情感管理與制度管理兩條主線，以求為下屬創(chuàng)造良好的工作氣氛，調(diào)動下屬認(rèn)真工作的積極性，建立領(lǐng)導(dǎo)者與下屬和諧融洽的人際關(guān)系，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個廣大教職員工的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，使他們真正做到心情舒暢、不遺余力地為學(xué)校進行示范性高職院校建設(shè)貢獻自己的力量。2.情感管理是示范性院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織指出：“實現(xiàn)發(fā)展的動力實際上存在于文化之中，文化是實現(xiàn)發(fā)展的搖籃”,文化會滲透于學(xué)校的管理和組織的全過程，管理理念的變化、管理方式的選擇也會影響到高校的文化建設(shè)與發(fā)展。示范性高職學(xué)校建設(shè)管理不應(yīng)僅停留在物質(zhì)層次、技術(shù)層次、行政層次、制度層次上，而應(yīng)致力于學(xué)校文化、學(xué)校精神、學(xué)校智慧乃至于哲學(xué)的建構(gòu),是一種價值觀的管理，它體現(xiàn)了學(xué)校教師群體內(nèi)在的價值追求、精神理念和人格心靈，并以教師的文化心理結(jié)構(gòu)的最終形成和完善為核心標(biāo)志，建立起寬松、和諧、有人情味的校園文化，讓學(xué)校具有濃厚的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊。實行以人為本的高校教師管理能促進學(xué)校的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。3.情感管理是對示范性高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理理念的挑戰(zhàn)。示范性高職院校需要的領(lǐng)導(dǎo)者不是規(guī)劃現(xiàn)實的情節(jié)，而是創(chuàng)造希望和夢想的領(lǐng)導(dǎo)者，僅管理現(xiàn)有的情感是不夠的，引發(fā)合適的情感才是不可或缺的?！扒楦泄芾碚摺迸c“情感觸動者”管理方法最大的區(qū)別，即“熱情管理和利益管理”兩種方法。有研究表明現(xiàn)代組織的員工不僅僅是物質(zhì)財富工作的動力，很大程度上取決于其內(nèi)在報酬的價值及其產(chǎn)生的激勵效果。情感管理根據(jù)情感的可塑性，傾向性和穩(wěn)定性等特征對人進行有效的引導(dǎo)和激勵，從而實現(xiàn)人力資源的充分挖掘和有效整合，達(dá)到“人盡其才，才盡其用”的人力資源管理最高境界。優(yōu)厚的薪酬、穩(wěn)定的福利未必能使員工全身心投入，一種情感為導(dǎo)向的激勵模式對那些看重自身價值體現(xiàn)的員工能從精神上得到更多的鼓勵，比如說真誠的贊揚和認(rèn)可、適當(dāng)?shù)臉s譽、晉升以及學(xué)習(xí)和交流的機會等。三、情感管理的主要措施1.搭建平臺，建立規(guī)范的激勵和評價機制。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的2090至3090，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80。示范性院校建設(shè)要作改革的示范，教師是高校的核心資源和競爭力的源泉，踐行“以人為中心”的情感管理方式，根據(jù)高校教師的勞動具有強目的性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、時空無限性、結(jié)果不易測定性等特點，關(guān)心教師的職業(yè)生涯發(fā)展，大力推進學(xué)校人事制度、分配制度的改革，運用激勵機制為教師提供有效的職前和職后知識、技能培訓(xùn)等重要支持，為教師成長發(fā)展提供好的發(fā)展空間。2.人文關(guān)懷，了解教職員工的心理需要。美國社會心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人都潛藏著五種不同層次的需要，即生理需要、安全需要、尊重需要、感情需要和自我實現(xiàn)的需要，但在不同的時期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的，人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。示范性院校的建設(shè)管理必須研究學(xué)校中的人，特別是研究作為辦學(xué)主導(dǎo)力量的教師的勞動、心理及需求特征，通過適當(dāng)?shù)募记?，把無意識的需要轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的需要，變“控制”和“管束”為“引導(dǎo)”和“服務(wù)”，關(guān)注教師勞動的艱辛，處處體諒關(guān)心支持教師,使其在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，產(chǎn)生出“高峰體驗”的情感，是人的存在的最高、最完美、最和諧的狀態(tài)。3.健康投資，關(guān)心教職工的身心健康。20世紀(jì)中葉以來，教師職業(yè)一直被認(rèn)為是壓力最大的職業(yè)之一，是教育學(xué)和心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個重點。情感管理要努力解決教師的健康問題，要關(guān)心每一個教師的身體健康，每一至兩年組織一次健康體檢，建立健康檔案及時掌握教職工身體狀況；組織各種有益活動和全民健身運動提高教職工的身體素質(zhì)；關(guān)心教職工心理健康做好教師思想觀念上以及心理上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，減輕他們的工作壓力和思想壓力，為教師提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢場所和人員，這對全身心投入示范性院校建設(shè)中的教師緩解壓力、維護健康有很大的作用。4.突破傳統(tǒng)，由權(quán)變管理向柔性管理過渡。柔性管理是一種以人為本的權(quán)變管理，它是一種倡導(dǎo)主動適應(yīng)變化、創(chuàng)造變化，利用變化以提高自身在動態(tài)環(huán)境下競爭性的管理思想。示范性院校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，過于強調(diào)剛性管理難以符合高等職業(yè)院校的特征，難以滿足市場對高等職業(yè)院校的需求。面對瞬息萬變的市場需求，示范性院校應(yīng)引進柔性管理，由剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變，使剛性管理與柔性管理有機結(jié)合，使得示范性高職院校管理登上新的臺階，永葆