職業(yè)教育論文-提高高職成人教育質(zhì)量的途徑與對(duì)策思考摘要：大力發(fā)展高職成人教育是加快建設(shè)一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的_需要。目前，高職出現(xiàn)的普通教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，成人教育規(guī)模普遍萎縮的局面，顯然同社會(huì)的需要不協(xié)調(diào)。本文試圖分析其主要問(wèn)題，并研究采取相應(yīng)的對(duì)策，提高高職成人教育質(zhì)量，以促進(jìn)高職成人教育的改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職成人教育；提高質(zhì)量；對(duì)策一、影響高職成人教育質(zhì)量的主要問(wèn)題(一)套用普通教育模式高職成人教育辦學(xué)模式普遍存在套用普通教育模式，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用、考核方法、教學(xué)管理等都同全日制普通教育沒(méi)有兩樣，教學(xué)評(píng)價(jià)也是以“普教化”為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成獨(dú)有的特色。(二)以學(xué)歷教育為主高職成人教育同樣是以專(zhuān)科學(xué)歷為主，沒(méi)有突出崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育這些特色，沒(méi)有突出實(shí)踐性，技能性、行業(yè)性這些優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有同“雙證制”緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)歷雖然有所提高，但技能無(wú)多大長(zhǎng)進(jìn)。(三)生源趨向低齡化高職成人教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考試的模式，實(shí)行的是統(tǒng)一試卷，忽視地域差異、學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。這種考試偏重基礎(chǔ)知識(shí)，輕實(shí)踐能力，記背題多，靈活題少，考試內(nèi)容不太適合于成人特點(diǎn)。再加上沒(méi)有獲得學(xué)歷文憑的成年人，逐年減少，因此，高職成人教育學(xué)生呈現(xiàn)低齡化。(四)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定高職院校這幾年招生規(guī)模也在擴(kuò)大，普通班教學(xué)任務(wù)較多，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，一般為先普通教育，后成人教育，專(zhuān)業(yè)教師也有把成人教學(xué)當(dāng)成副業(yè)的思想，存在著重普通教育，輕成人教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此部分教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)，影響了成人教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。(五)教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)控目前，高職成人教育的辦學(xué)形式大都為業(yè)余和函授為主。由于對(duì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理缺乏監(jiān)控，函授教學(xué)中因日益突出的“工學(xué)”矛盾而出現(xiàn)的“函授不函，面授不授”的問(wèn)題，業(yè)余教學(xué)中因監(jiān)管不能到位而存在的“教無(wú)壓力，學(xué)無(wú)動(dòng)力”的問(wèn)題，都不同程度的存在。(六)成人教育處于邊緣化高職院校在發(fā)展的過(guò)程中面臨的問(wèn)題很多，高職院校辦成人教育，如何辦，辦多大規(guī)模等，一般很難擺上領(lǐng)導(dǎo)班子重要的議事日程，更談不上去認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校內(nèi)部對(duì)辦成人教育也偏重于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，教育資源利用越少越好，成人教育在學(xué)?？傮w工作中處于邊緣化。二、提高高職成人教育質(zhì)量的主要措施高職成人教育教學(xué)避免“普教化”，要辦出成人特色，不斷提高成人教育質(zhì)量，應(yīng)按照“建立相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是前提，編寫(xiě)特色教學(xué)大綱和教材是基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是關(guān)鍵，實(shí)行體現(xiàn)成人特點(diǎn)的學(xué)籍管理制度是保障”形成新的成人教育教學(xué)模式。(一)制定、編寫(xiě)具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)、制定具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課程設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)方法的實(shí)踐性。必須堅(jiān)持：第一，突出成人性。成教教材編寫(xiě)要符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，內(nèi)容貫徹“必需、夠用”的原則，便于自學(xué)，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能為重點(diǎn)。第二，注重實(shí)用性。成教教材要聯(lián)系生產(chǎn)和管理的實(shí)際，反映最新的科學(xué)文化知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，便于用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。第三，體現(xiàn)協(xié)作性。高職院校編寫(xiě)成教教材要發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提倡校際合作，統(tǒng)一規(guī)劃，安排牽頭，逐步完成。(二)以提高綜合素質(zhì)為目的，實(shí)行“雙證制”必須把學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系有機(jī)地銜接在一起。以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。利用高職職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)證相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍。緊緊圍繞“一條主線(xiàn)，三種能力”為目標(biāo)培養(yǎng)人才，即以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，崗位適應(yīng)能力，可持續(xù)發(fā)展能力。積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的技能型人才。(三)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的成教教師隊(duì)伍要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，具有“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，還要聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)、管理第一線(xiàn)具有一定理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍里來(lái)，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實(shí)踐技能，既能講授理論課又能教授實(shí)踐課。這樣一支隊(duì)伍是高職成人教育完成“學(xué)歷+技能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。積極鼓勵(lì)高職稱(chēng)教師和“雙師型”教師走上教學(xué)第一線(xiàn)，高職稱(chēng)教師和“雙師型”教師中上課的比例應(yīng)40。應(yīng)設(shè)立“成人高等教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，每學(xué)年評(píng)選一次，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。(四)實(shí)行體現(xiàn)成人特點(diǎn)的教學(xué)管理制度高職成人教育學(xué)習(xí)形式除了全日制之外，業(yè)余、函授、夜大等學(xué)習(xí)形式，都具有“成人化”的特色，但“工學(xué)矛盾”問(wèn)題比較突出。如果在成人教學(xué)管理中實(shí)行“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”，能較好的解決“工學(xué)矛盾”。1、彈性學(xué)制目前高職院校成人教育沿用傳統(tǒng)的學(xué)年制管理方式，一次性統(tǒng)考入學(xué)；嚴(yán)格限定修學(xué)年限，不能隨意延長(zhǎng)和變更；固定的教學(xué)計(jì)劃，劃一的人才培養(yǎng)規(guī)格，忽略了學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)位，背離成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)；成人學(xué)歷教育僅有函授、業(yè)余兩種學(xué)習(xí)形式，有的學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)對(duì)口選擇遠(yuǎn)離工作單位的高職院校、有的因?yàn)榧彝ダщy需要邊工作邊學(xué)習(xí)，他們也不可能經(jīng)常到校參加學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成人教育鞏固率低，流失率高。因此，成人教育的辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要。彈性學(xué)制相對(duì)固定學(xué)年制而言，它可以體現(xiàn)在構(gòu)成學(xué)習(xí)制度的任何環(huán)節(jié)、任何過(guò)程，所突出的是“靈活性”。在成人教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法中，以及入學(xué)、注冊(cè)、學(xué)業(yè)、畢業(yè)等管理過(guò)程中，可以因時(shí)、因地、因人(學(xué)習(xí)對(duì)象)不同，予以一定的靈活性。制定彈性學(xué)制方案應(yīng)遵循“三個(gè)統(tǒng)一”的原則：第一是彈性與質(zhì)量的統(tǒng)一。彈性學(xué)習(xí)制度的“彈性”，只是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間等方面的靈活性，絕不意味著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量要求上的靈活。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求是嚴(yán)格的，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)是不能予以通過(guò)于畢業(yè)。學(xué)習(xí)制度的靈活性與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性相結(jié)合，才是彈性學(xué)制的全部?jī)?nèi)涵。第二是彈性與條件的統(tǒng)一。制定彈性學(xué)制一定要依據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件，量力而行，循序漸進(jìn)。制定時(shí)需要考慮的條件有：學(xué)校教學(xué)管理水平、管理方法和手段能否滿(mǎn)足彈性學(xué)制修改教學(xué)計(jì)劃的要求，教學(xué)內(nèi)容、方式等能否適應(yīng)靈活學(xué)習(xí)的需求；現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的程度；教學(xué)支撐和質(zhì)量的控制體系；學(xué)校自身教學(xué)資源狀況及校外可利用的資源狀況如何；學(xué)習(xí)對(duì)象分布狀況等都是制定彈性學(xué)制方案的主要依據(jù)。第三是彈性與政策的統(tǒng)一?！皬椥浴北仨毞膰?guó)家現(xiàn)行的成人教育政策規(guī)定。例如：由國(guó)家統(tǒng)一組織成人教育的入學(xué)考試，關(guān)于學(xué)籍管理中的電子注冊(cè)和畢業(yè)生電子注冊(cè)制度，政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程必修門(mén)數(shù)規(guī)定，省教育廳規(guī)定的統(tǒng)考、抽考規(guī)定等。2、學(xué)分制高職院校成人教育實(shí)行學(xué)分制是一種必然的選擇。高職院校成人教育具有“在職、業(yè)余、遠(yuǎn)程、分散”的特點(diǎn)，需要一種“靈活、彈性”的學(xué)習(xí)制度來(lái)滿(mǎn)足成人學(xué)生“多元化”的學(xué)習(xí)需求。學(xué)分制核心是以選課制為基礎(chǔ)，用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)量，并以此作為學(xué)業(yè)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。完全學(xué)分制一般畢業(yè)不受學(xué)習(xí)年限的限制，只要修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，使學(xué)有余力者可提前畢業(yè)，使不能按正常修學(xué)年限修滿(mǎn)學(xué)分者也可推遲畢業(yè)。至于某個(gè)時(shí)間學(xué)什么、學(xué)多少更是由學(xué)習(xí)者自由支配。因此，高職院校成人教育比全日制等其他教育形式更適合、更便于實(shí)行學(xué)分制。實(shí)行學(xué)分制改革需要采取一些具體措施。第一要做好選課指導(dǎo)工作。選課制是學(xué)分制的核心內(nèi)容，是學(xué)籍管理學(xué)分制改革的前提和基礎(chǔ)。成人教育在課程設(shè)置上，應(yīng)簡(jiǎn)化課程門(mén)類(lèi)，減少必修課，增加限選課和任選課。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生選課、選專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效地避免學(xué)生因盲目選課而造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。第二要實(shí)行教考分離，確保學(xué)分質(zhì)量。學(xué)籍管理應(yīng)規(guī)范各種考試要求，在考核上改變?cè)械目荚嚹Ｊ?，?shí)行教考分離。教考分離是保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分質(zhì)量的有效手段，使教學(xué)督查和質(zhì)量監(jiān)控更有效。在考試過(guò)程中，執(zhí)行嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)考試的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象。第三要設(shè)立課程免修和免考制度，建立教育溝通機(jī)制。為了給成人學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自由發(fā)展空間，學(xué)生如果已掌握了某門(mén)課程，通過(guò)免修考試，可以申請(qǐng)免修尚未修讀的部分專(zhuān)業(yè)課程。高職成人教育可以實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制，建立和完善廣播電視、函授、自學(xué)考試及其他成人教育形式之間公用教學(xué)資源，相互認(rèn)可相同專(zhuān)業(yè)、相同層次、相同課程的考試成績(jī)。第四要建立與學(xué)分制相適應(yīng)和配套的管理方法。學(xué)分制的推行，使學(xué)籍管理發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了如選修和重修、統(tǒng)計(jì)學(xué)分、提前畢業(yè)、推延畢業(yè)等一系列前所未有的管理工作。傳統(tǒng)的管理手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)分制改革的需求。這就要求開(kāi)發(fā)出一套適合成人教育學(xué)分制學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)排課、選課、成績(jī)錄入、學(xué)籍變動(dòng)和畢業(yè)資格審查等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。(五)實(shí)行適合成人特點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法遠(yuǎn)程教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教學(xué)由現(xiàn)代信息通訊技術(shù)所支持，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行的教育、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是超越時(shí)空、地域的限制，較好地協(xié)調(diào)“工學(xué)”矛盾。二是利于學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，控制學(xué)習(xí)的步調(diào)。三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育交互功能的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)程教學(xué)的課件功能設(shè)計(jì)應(yīng)包括：一是演示功能?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件，集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息為一體，要具備演示、音頻、視頻功能，體現(xiàn)信息量大、效率高、使用方便、形象直觀(guān)、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。二是網(wǎng)絡(luò)功能。學(xué)生無(wú)論身在何處，隨時(shí)都能很方便地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的點(diǎn)播和瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課件需解決安全和教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化問(wèn)題。三是交互功能。應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，盡可能的模擬課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與教師之間能很方便地在線(xiàn)進(jìn)行交互，學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題能實(shí)時(shí)提問(wèn)，并立即得到反饋和解答，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。四是督學(xué)功能。課件的督學(xué)功能主要包括兩個(gè)方面：一方面是記錄學(xué)生瀏覽課件的時(shí)數(shù)；另一方面是記錄學(xué)生完成自學(xué)的效果和質(zhì)量。課件的督學(xué)功能，能使老師隨時(shí)跟蹤和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生也能從課件的督學(xué)功能中了解自己對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和改善學(xué)習(xí)的方法。五是教務(wù)管理功能。遠(yuǎn)程教學(xué)各環(huán)節(jié)，需要教務(wù)管理員、教師和學(xué)生三者通力協(xié)作，最終完成函授教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，就應(yīng)該有一個(gè)能實(shí)現(xiàn)管理員、教師和學(xué)生三者共同協(xié)作的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)將課件的教務(wù)管理系統(tǒng)的功能分為教務(wù)管理員、教師、學(xué)生三個(gè)部分，他們均在客戶(hù)端執(zhí)行一定的功能以共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。(六)建立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控系統(tǒng)針對(duì)影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素，包括教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平等因素加以協(xié)調(diào)和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。在內(nèi)容上重視對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展實(shí)施全面質(zhì)量管理和監(jiān)控；在監(jiān)控過(guò)程上，貫穿于從招生到畢業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全程性質(zhì)量管理和監(jiān)控；在管理系統(tǒng)上，由主管成教教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成教中心負(fù)責(zé)實(shí)施，各系密切配合。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系由招生過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控、教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量管理和監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控、教學(xué)基本建設(shè)質(zhì)量管理和